“愛信”開啟學生心靈之門

葉丹

摘要：構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然。走進學生的心理，開啟學生的心靈之門是構建和諧師生關系的關鍵。通過和學生寫信建立起溝通的平臺。寫信有利于和學生建立在人格上平等，在心理相容，在心靈互相接納的和諧關系，從而形成師生至愛的、真摯的情感關系。

關鍵詞：愛信;師生關系;溝通方式

前言：

作為職高的班主任，班級管理工作是重中之重，如何和學生建立溝通的橋梁，如何取得他們的信任，如何使班集體擰成一股繩呢？

一、溝通從“信”開始

（一）選擇“寫信”

第一面談，學生從小就養成了害怕老師的習性，看見老師就像老鼠看見貓。面對面交流無形之間就形成了溝通隔膜，尤其在辦公室這樣的環境下，更不利于學生表達自己的心聲。即使開朗的學生想說，但也會因口語表達能力等原因，無法達到較好的溝通效果，更不用說害羞的學生了。所以面談可以用于教育學生，但要想站在平等的位置進行溝通交流，走進他們的心理我個人認為不是較好的方式。

第二依靠網絡，隨著計算機網絡的普及采用QQ，微信等聊天工具和學生進行交流。但是微信QQ溝通中語言較短，有時還會產生語言歧義，同時也不能進行深層次的交流。

最后我想到了古老的溝通方式――寫信

我給班級設置了一個信箱命名為“心箱”，設置了一名學生作為信使，寫信以學生自愿為原則。

（二）寫信好處

第一，學生在信中把老師當作朋友，有些學生直接稱呼我為“老班”、“老葉”。老師和學生管理和被管理的角色關系轉換為一種平等的朋友關系。在信中學生比較容易把心理的話說出來。寫信增進了師生至愛的、真摯的情感交流。

第二，學生在信中把自己的困惑和班級中出現的不良風氣告訴我。這便于我及時發現學生中存在的問題，及時改正不良的班級氛圍。

第三，職業高中相對普高學生作業量少，晚自修空閑時間多。很多學生晚自修無所事事，不知道自己可以做什么。寫信是學生打發時間的一種方式。

第四，在寫信中同時可以鍛煉學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。

（三）寫信原則----自愿

讓學生首先開始給老師寫信也許很難，信箱也許形同虛設不會有人來信。我考慮是不是第一次讓學生以周記或者隨感的形式給我來第一封信。但我想不行，第一次以強迫的方式勢必造成學生的反感，如果情緒是反感的，溝通效果一定是不理想的。所以我堅持自愿給老師寫信的原則，信箱設立了以后前三天確實“顆粒無收”。在焦急的等待中，第四天給了我一個大大驚喜，班級中一個最調皮學生給我寫來了第一封信。我及時坦誠的回信，之后寫信的同學愈來愈多，其中有一天盡收到了學生的10封來信，自愿的寫信原則搭建了我和學生溝通的橋梁。

二、“愛信”傳遞情感，建立信任，解決困惑

（一）反映的問題

1.真誠關愛中渴望交朋友

在很多學生的來信中都希望能和老師做朋友。而當面學生是不敢講出來的。在信中我看到了學生交朋友的誠意。也看到了學生對老師真摯的關心。有一段時間我感冒了，很多學生在信中寫到“要好好照顧自己，要多喝水，記得按時吃藥。”學生的真誠和關心，讓我很感動，搭建了師生愛的橋梁，增進了彼此的感情。”

2、反映心理困惑

青少年期是一個從幼稚走向成熟的過渡期。嫉妒，自卑，孤獨和逆反心理讓學生面臨多種危機。這些心理在與學生平時的接觸中很難發現，但在信中就很較容易的察覺。如有學生寫到“初中老師和父母問我能不能考上高中，我輕聲回答‘不能”。還有一個學生也寫到“我喜歡唱歌，但不敢報名參加校園十佳歌手，我害怕在那么多人面前唱，怕出丑”。從中可以看到學生的自卑。

3、反映班級存在問題

一些學生在信中大膽的講出了班級出現的問題。譬如厭學現象嚴重，小團體的形成。班委沒有發揮很好的作用等等。

4、沒用目標，生活茫然

在信中較多學生反映不知道來職高做什么，選擇這個專業學什么，將來能干什么。在信中寫到 “當進入職高以后，我感覺就是混日子，日子到了就拿著文憑結束我的學生生涯。” 還有一個寫到“我只是在學校里混日子而已，不知道一天又一天在干嘛，我要做什么我都不知道。”

（二）用愛回信

1、多贊美，多鼓勵

我就通過細心觀察，掌握學生的心理特點，在回信中實事求是地贊美他們。挖掘學生的閃光點，多給他們鼓勵，這帶給他們一種自信，一股源源不斷的動力。從而幫助學生克服自卑心理。例如，一個班中最調皮的學生已經到了試讀。我回信說，“你帶給老師一個驚喜，驚喜你給我第一個寫信，驚喜你的真誠，驚喜你有那么好的文采，我真誠的感謝你。”收到信后，他很開心，表現越來越好。后來我還每星期給他父母打電話，從不批評，總是贊美他，這讓他很意外。以前害怕老師打電話給父母到現在喜歡老師打電話到家里。贊美給了他自信，后來還當上了班委。

2、現身說法，解困惑

高中時期是人生觀，價值觀，世界觀形成的時候。正確的解決心理困惑會給學生帶來益處。在通信中我發現學生是希望被了解，希望有人幫助他們解決困惑的。但是學生和父母之間的代溝越來越大，困惑很少告訴父輩。告訴同齡人又由于學生本身閱歷和經驗較少，常常處理事情會有偏差。所以他們渴望有人幫助他們解決青春期的困惑，在信中我用自己的親身經歷來告訴他們如何處理自己所面臨的問題。譬如對厭學的學生，我回信說“厭學是很正常，我也有。讀書時我不喜歡英語，但我慢慢地培養自己對英語的興趣，興趣是最好的老師。我開始聽英語歌，看英語電影，后來成績就慢慢上去了。” 這種現身說法的方式拉近了我和學生的距離，又很好的幫助他們解決困惑。

3、培養興趣愛好，規劃職業目標

進入到職高，學生學習生活茫然無措，無所事事，混日子拿文憑現象蔓延，產生這種現象的根源在于沒有一個科學合理的學習生活目標和職業生涯規劃。在平時和來信中我細心觀察每個學生的自身個性特質和優勢劣勢。在回信中挖掘學生潛在的理想。幫助他們樹立職業發展目標和職業理想，以此來規劃自己的學習和實踐。例如有一個學生很喜歡平面設計，我就積極鼓勵他參加學校平面設計的選修課程，鼓勵他報名參賽。在學校學到一技之長，實現自己的職業目標。

三“愛信”構建和諧師生關系

構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然要求。和諧師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。通過和學生書信來往使師生心理相容，心靈互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。構建了良好的師生關系。而良好的師生關系有利于教育工作的順利進行，有利于學生身心健康的成長，有利于校園人文的發展。在教育過程中，只有師生雙方思想、情感以至人格的溝通交流能夠自覺地進行，才能收到最佳的育人效果。

參考文獻：

[1]《人性的弱點》? ?作者 戴爾.卡耐基.