淺析數字經濟時代背景下如何守護傳統課堂陣地

張迺聰 王曉芳

摘要：在數字經濟時代，娛樂產業通過手機終端侵蝕課堂教學，廣大教育工作者要有憂患意識，警惕泛娛樂浪潮，并放低身段，師夷長技以制夷，重新激發學生學習興趣。同時，發揮好自身傳統優勢，鞏固好課堂陣地。

關鍵詞：數字經濟;課堂教學;泛娛樂

中圖分類號：G645文獻標識碼：A

一、警惕數字經濟時代泛娛樂浪潮侵襲課堂

當課堂上，老師在上面講;學生在下面刷手機。作為教育工作者，是否要應該敲響警鐘、反躬自省？而不能掩耳盜鈴，對問題視若不見。更不能將問題一味推到學生身上，指責學生學習態度不端正。

醒醒吧，沉睡的獅子！時代變了，娛樂產業經過一次次的升級，到了數字經濟時代（有了流量明星的概念）;而教育產業進步緩慢，尤其是課堂教學，還停留在多媒體時代。存在著較為明顯的代差，而落后就要挨打的教訓，相信每一個中國人都不會忘。學生上課刷手機的背后，是娛樂產業對教育產業的入侵。而且是打到家門口了，此誠危急存亡之秋！

以學校為代表的教育產業，正在面臨一次精神上的“鴉片戰爭”。985、211的學生學習自律，對他們可能問題不大。但對普通高校的學生來說，卻是一個大問題。娛樂產業正通過移動互聯網終端連接課堂上的學生，與教師爭奪學生的注意力。課堂陣地正在遭受入侵。

有的學校把手機歸為罪魁禍首。采用物理斷網的強硬措施，要求課前上交手機，讓學生接收不到娛樂信息。但是這種做法可能治標不治本，會出現人在課堂心不在的問題。《孟子》中《弈秋》的故事，闡明了學生的心不在課堂上是聽不進知識的：“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學，弗若之矣”。

要真正解決問題，只有“攻心”;把學生的學習興趣激發出來。不求學習興趣大過娛樂興趣;至少要能在課堂上，利用“地利”優勢，幫助學生做到專心致志地學習。守護好課堂陣地。

二、師夷長技以制夷，激發學習興趣

那么怎樣激發學習興趣？本文認為應該“師夷長技以制夷”：放低身段，從娛樂產業中學;具體來說，從B站（bilibili 嗶哩嗶哩彈幕視頻網，簡稱B站）Up主（視頻創作者）身上學。韓愈《師說》有云：“巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！”教育工作者要有“不恥相師”的精神。

1. 心態的重置

教師要放下高高在上的心態;雖然嘴里一直在喊“以學生為中心”，心中卻總覺得“我在教育你”、“我在給你知識”。而Up主什么心態，“顧客就是上帝”;嘴上卑微到塵土，“觀眾老爺求打賞”。“維水善下，利物日功”;學生喜歡Up主是有原因的。

2. 內容的數字化管理

教師在課堂上面對面授課，物理距離是跟學生很近;但是，能不能時刻觀察到學生的學習狀態，就考驗教師的觀察能力了。觀察能力不足的老師，大約只能模糊的感覺到課堂氛圍。或者通過提問的形式，發現學生的注意力是不是在課堂上，有沒有開小差。

而Up主雖然是在線上，卻能夠借助B站平臺的數字化技術，實時掌握觀眾觀看的數據（每天12點更新前一天的數據），以便對下一期的視頻進行調整，做到不斷迭代優化。具體來說，up主可以通過“視頻播放數”，了解自己的選題是不是能夠吸引人點擊進去看;通過“評論數”和“彈幕數”，了解觀眾觀看過程中的互動熱度高不高;通過“點贊數”、“硬幣數”（觀眾給的打賞）和“粉絲數”的變化情況（漲粉數），判斷觀眾喜不喜歡視頻。甚至還可以調出“視頻播放完成度”，查看視頻各個時間點觀眾留存的變化情況，知道自己具體在哪一個地方做的不夠好、造成觀眾的流失。

Up主已經站在數字技術的肩膀上了，而教師還要依靠個人的感知來判斷。簡直像在AlphaGo的輔助下和別人下圍棋。后者真輸的不冤！和Up比吸引力，教師不給力的真實原因，其實是缺乏組織賦能，后方沒有大數據平臺支撐。

如果教育產業的數字化技術遲遲落后于娛樂產業，那么教師可能只能借雞下蛋，去B站臥底，多體驗幾回數字化技術的加持，并試著把得來的寶貴經驗遷移到課堂教學的實踐中來。所以教育產業到了轉型升級的關鍵時期，不要把產業升級落后的苦果，讓廣大教師背負。

3.危機意識的倒逼

教師有事業編制，工作穩定。而全職Up主，收入全靠B站和廣告商;不同等級（主要以粉絲數為衡量標準）的Up主收入差距極大，旱的旱死澇的澇死;基本上符合，互聯網經濟里的長尾效應。尾部Up主人數極多，頭部Up主人數極少;個人收入上，尾部Up主收入極少、甚至是沒有收入;而頭部Up主收入極多。所以尾部Up主拼命想向頭部擠，每期視頻挖空心思提高視頻質量、討好觀眾。

教師當然不能靠金錢驅動，但是只要能夠讓信息透明化，給出每個教師他所在的位置，教師是能夠自我鞭策的，因為每個教師都格外珍惜自己的聲譽。

三、進一步發揮教師傳統優勢

教師在某些方面，對比Up主有顯著優勢，教師要進一步發揮傳統優勢鞏固好課堂陣地。

1、輿論優勢

學生在課堂上學習是天經地義的正道，刷視頻是不務正業。教師要做好宣傳工作，響應黨中央“立德樹人”的要求，進一步培育學生的社會主義核心價值觀。幫助廣大青年，做好習總書記提出的，“勤學、修德、明辨、篤實“。樹立好人生的長遠目標，遠離享樂主義。

2、溝通優勢

教師與學生的交流是面對面的，這是線上溝通無法比擬的優勢。面對面交流保證傳遞不失真，學生能夠正確理解。面對面溝通能夠及時反饋，信息做到雙向傳遞。面對面溝通能夠捕捉到情緒等細節信息，引導學生心理狀態。

3、管理優勢

教師有管理課堂的權力。教師要有效運用這份權力，幫助學生克服自身性格上的弱點，引導他們走上正確道路。

4、知識體系優勢

教師的學歷都很高，有足夠的知識儲備。而且學校的教學的課程設置是體系化的。能夠將不同課程的知識點有機結合。而網上得來的知識是碎片化的。教師要發揮知識體系的優勢，用整體的力量戰勝碎片。幫助學生完善知識體系，做到學以致用。

基金項目：

北京聯合大學教育科學研究課題（Jk201812）;北京聯合大學科研項目資助（項目編號SK20202004）。