如何通過大學音樂學習培養創新能力

段容惠 張媛怡

摘要：大學音樂教育是新課改背景下學生音樂素養及綜合素養提高的主陣地，不僅能夠提升學生的音樂品位和水平，還能培養學生的藝術靈感、人格魅力和創新能力。本文通過探討大學音樂學習對人才創新能力培養的重要性，從而通過大學音樂學習培養創新能力的有效路徑，為當代大學音樂研究者提供一定的參考。

關鍵詞：大學音樂;創新能力;培養路徑

隨著“素質教育”的提出，社會對于人才要求的不斷提高，使得教學重心也開始向音樂、繪畫、體育等方向傾斜，音樂能培養學生的藝術品味和藝術氣息、提升學生的審美能力，在音樂鑒賞和發散性思考的過程中培養學生的創新能力，從而實現“創新能力—理性思維—個人能力”階梯式的能力提高。

一、大學音樂學習對人才創新能力培養的重要性

音樂作為一種兼具靈動性與創新性的藝術表現形式，可以在鑒賞的過程中激發音樂人無限的想象力和創造力，從而提升思維的敏銳度，提升對藝術的感知力。受傳統應試教育的影響，音樂教育一直被認定為“副科”，很多家長和教師甚至認為其沒有多大用處。近些年來，隨著新課改的不斷變革，素質教育理念開始深入人心，音樂學習這才開始得到重視，在音樂學習中有效提升學生的創新能力的重要價值才被人認可。

大學生作為我國“人才強國”戰略的主推力，是祖國的未來，肩負著實現中華民族偉大復興的重要使命。大學生創新能力的發展決定了祖國創新能力的強弱，大學音樂學習在人才創新能力的培養方面主要有以下幾個作用：

第一，高效的大學音樂學習能夠激發學生內心探索真理的學習欲望，音樂的學習是一個長期的過程，這個過程能夠培養學生堅持不懈的品味，從而促進學生心理素質的健康發展，培養個人良好的學習習慣，同時，還能在與同學、老師的探討過程中養成良好的合作意識，認識到集體的智慧和力量。目前我國大學生心理素質普遍因為心理壓力過大而呈現出不良狀態，這樣的心理壓力會嚴重影響個人的身心健康，甚至影響到個人的學習和生活，而音樂學習的過程是比較自由、舒緩的過程，這樣可以幫助他們很好地緩解心理壓力，安撫他們內心的不安與惶恐，從而幫助他們培養一個健康良好的心態。

第二，大學音樂學習不光能夠陶冶學生的性情和情操，還能在一定程度上提升學生的個人情商，能夠幫助學生個人快速成長。音樂學習的過程能夠充分帶動學生們的思維和情緒，帶動他們發揮自由想象的空間，通過不斷地藝術熏陶，學生能夠培養出更加敏銳的觀察力和思考力，善于發現身邊事物的獨特之處，甚至在對一些事物的觀察中直擊人心的最深處，可以說，有效的音樂學習甚至能夠改變學生整個的人生軌跡。

第三，有效的音樂學習能夠讓學生擁有良好的發散性思維，激發學生的本能意識，音樂的學習過程是對藝術的探究過程，在這個過程中學生可以天馬行空的發揮自己的想象力，提升自己的思維空間。無限的想象能力是學生思維的培養和發展推動力，從而促進創新意識的提升，意識在實踐的執行過程中又轉化為創新能力，使得學生個人的綜合素質得到全面的提升。

二、通過大學音樂學習培養創新能力的有效路徑

1、持續貫徹“自主學習”的學習原則，著重培養個人的創新素質

高校的音樂學習應該是本著“自主學習”的學習原則，把個人作為教學主體，留給自己更多的自主思考時間和空間。音樂是一門極需個人感知力的學科，需要學習者用心去感受和體會，因此，學習者在學習過程中不可以像學習文化課一樣去死記硬背，而是要用足夠的時間去感悟和體會，這樣不僅能夠更有力地激發個人對音樂學習的學習積極性和自覺性，把被動學習變成主動學習，還能豐富個人的個性，同時在于教師進行討教的過程中能夠幫助構建更為親密的師生關系。

2、努力創設創新式的學習情境，重視對音樂學習的興趣

創設學習情境是一種很好的學習方式，學生可以在開始學習時營造一種美妙的音樂環境，讓自己更快的進入學習狀態。環境的營造對學習效率的提升具有重要意義，特別對于音樂這種及其強調學習感知力的學科，更要重視對學習情境的營造和學習興趣的培養，從而提高學習效率。

3、開設創新實踐學習環節，竭力培養創新能力

學習的最終目的是為了實踐，所以創新能力的培養在實踐中養成。因此，在學習的過程中，學生除了去學習音樂的理論知識以及感受美妙的音樂，更要進行音樂的實踐，可以在學習過程中，選擇一些自己喜歡的音樂，不斷的進行摸索和練習，在實踐過程中養成創新思維。同時，考慮到自身學習能力有限，學生可以觀看一些相應的教學視頻，或者可以和周圍懂這門樂器的同學或者老師一同探討，請求他們給予一些指導，在正確的指導下學生的能力能夠提升得更快。除此以外，還可以把自己的一些創新性想法和老師同學進行溝通，在相互交流中實現思維和能力的提升。

4、重視對音樂學習成果的考核結果，以結果指導更高效的學習

單一的學習無法衡量學生能力提升的程度，因此，要以一定的時間周期劃分時間段，進行學習成果的考核。考核的成果應該是包括階段性學習成果、最終學習成果和日常練習的表現為考評對象，這樣才能兼顧其綜合性。同時，考察的形式既要包括理論知識也要包括具體實踐，應當包括音樂理論知識、樂器彈奏和音樂鑒賞幾大部分，對理論知識可以設置考試試卷，對基本的樂理知識和一些著名曲目的思想內蘊進行考試;樂器彈奏可以讓一部分基礎知識扎實的同學自己進行作曲，或者根據音樂曲目進行彈奏;音樂鑒賞則可以在播放樂曲后，再當場分析樂曲的構成成分和作者的曲風、內在表達的情感等內容。考核人員可以讓音樂底蘊豐富的老師或者同學擔當，考評的原則可以基于自己的基礎制定，只有通過系統的考評，才能更快地消除找出音樂學習中的不足，才能更好地指導接下來的音樂。

三、結束語

綜上所述，大學音樂學習對人才的創新能力培養具有重要意義，不僅能夠提高學生的音樂素質，還能加速大學生的成長。所以，學習者要本著“自主學習”的原則，提高自身對音樂的敏銳度，不斷創設創新式的教學情境和實踐學習環節，在實踐中提升個人的創新能力，更要以定期考核結果為指導，不斷完善和改進自己在音樂學習中的不足，以實現更大的能力提升。

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