初中英語教學中關于時態的教法與研究

李榮萍

摘要：初中階段的英語學習發揮著承上啟下的作用，學生能否打好英語基礎，為往后的高中、大學英語學習做好準備，很大程度就取決于初中英語學習質量。在實際教學當中，相當一部分學生會因為英語語法的原因導致學習效率低下，從而逐漸對英語喪失信心和積極性。為此，文章將立足于初中英語教學實際，分析初中生在英語時態學習中的重難點問題，對時態教學的有效教學方法進行研究。

關鍵詞：初中英語;時態教學;英語教學

引言：

動詞時態在初中英語教學的各個環節中都有所體現，然而隨著學習進程的不斷推進，時態的概念和用法也在逐漸積累，但是很多學生卻難以把握時態的基本用法和結構。久而久之，英語時態教學也就成了教學過程中的重難點問題，即教師教的吃力，學生學的吃力。那么究竟要怎樣才能讓學生更好的掌握時態呢，答案當然就是優化時態教學策略，用更好的教學策略幫助提高課堂效率，讓學生弄清英語時態的表達方法、分清時態概念、學會分析句子成分。

一、時態學習中的難點及問題

英語作為九年義務教育必修課程，教學目的除了應付升學考試外，更重要的則是培養學生運用外語的實際技能。想要讓學生利用外語準確表達自己的想法，熟悉語法規則就顯得必不可少。作為語法教學中的重要一環，動詞時態教學的效果將會直接影響學生的英語成績和表達能力。因此，無論是從應試考試需要還是培養學生英語核心素養來看，時代教學都是英語教學中的關鍵內容。分析中學生英語學習狀況可以認識到，學生在時態學習中的問題主要集中在以下幾個方面。

首先，學生在時態表達上總是會先入為主的把中文表達習慣納入其中，從而混淆中英文時態表達。在這種缺乏區分的時態表達的作用下，學生往往只會在英語時態表達中引入時間名詞和副詞，忽略了謂語動詞的變形表達。

另外，牢牢把握時態概念也是透徹理解的前提，當學上在該方面的理解存在問題時，掌握各種時態的基本用法也就無從談起。

最后，缺乏對時態種類的了解也是學生在時態學習中的突出問題，尤其是在時態結構劃分不清晰的情況下，學生對時態的使用也呈現出無序狀態。

二、初中英語時態教學方法的研究

初中英語時態教學策略應當以中學生時態學習的實際問題為出發點，對中英文時態表達差異進行區分、界定好時態概念，讓學生在逐步了解中最終掌握時態的應用方法。

1.理清中英文時態表達差異

要讓學生理解英文的時態，必先讓學生理解中文時態的表達。我們來看看中文是如何表達時態的：

想要學生做到正確區分中英文時態，就要讓學生對中英文的時態表達方式形成全面的認識。以下將例舉出中英文對應的表達形式，以便學生進行區分。

（1）我每天都去圖書館。

“I go to the library every day”

（2）我昨天去了圖書館。

“I went to the library yesterday”

（3）我明天要去圖書館。

“I will go to the library tomorrow”

（4）我今天去過圖書館了。

“I have been to the library”

（5）我正在去圖書館。

“I am going to the library now”

結合以上例句可以發現，在中文表達方式中，“去”字沒有發生任何變化，語句對時態變化的表現完全是通過時間名詞和副詞等實現。觀察英文對不同時態的表述，可以發現英文除了用時間名詞和副詞外，還會對動詞“去”的形式做出改變，如過去時“went”，現在進行時“going”等。總而言之，區分中英文時態差異可以簡單記做，英文動詞需要隨時態做出變化，至于時間名詞和副詞則是兩種語言都需要的部分。

2.分清概念，透徹理解

時態可以理解為對動作時間和狀態的描述。在英語中的時與態各分為四種類型，現在時、過去時、將來時、過去將來時;一般、進行、完成、完成進行。在利用英語進行表達時，往往需要將時與態相結合，才能完整的進行描述。

3.熟悉句型，學會分析

學會分析句子成分是英文時態學習的硬性要求，正如上文年中提到的，英文和中文時態表達最大的差異在于動詞的變形，所以學生必須對動詞的變形和句型變化有所了解。當然，在實際學習過程中，學生首先要對時間狀語和謂語動詞等部分進行準確判斷，這樣才能幫助判斷時態。此外，動詞時態的判斷也要兼顧上下文，結合文章含義和具體狀態進行判斷。另外，英語句式中往往不止一個動詞，所以對謂語動詞和情態動詞、助動詞也要進行區分，這樣才能全面、準確的把握句子成分。

4.牢記時態種類和結構

將“時”“態”結合后，得出十六種時態，不過在英語學習中，常用的時態只有八種，即四種一般時態、現在進行時、過去進行時、現在完成時、過去完成時。教師在時態教學中可以突出這八種時態，以此減輕學生記憶壓力。當然，這并不意味著其他時態不需要學習，教師同樣要通過適當的教學手段深化學生對時態結構的把握。

結束語：

時態學習是初中語法教學中的重難點部分，教師應當不斷優化教學手段，以此幫助學生牢固掌握語法知識，進而在初中階段打好英語基礎，最終培養出成績和英語素質雙優的中學生。

參考文獻：

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