淺談在農村小學中開展勞動教育的意義方法和途徑

魏建新

摘 要：眾所周知，勞動教育是素質教育的重要組成部分，也是實現素質教育的重要途徑。隨著立德樹人教育根本任務的提出，越來越多的農村小學重視實施勞動教育。在本文中，本人以農村小學勞動教育的意義為切入點，從家庭教育、學校教育和勞動基地教育這三方面入手，就如何實施勞動教育進行詳細說明。

關鍵詞：農村小學;勞動教育;意義;方法和途徑

《加強中小學生勞動教育的意見》中指出，貫徹落實勞動教育是實現素質教育的重要途徑，也是踐行社會主義核心價值觀的主要途徑。在此《意見》頒布之后，越來越多的農村小學重視實施勞動教育。那么，農村小學開展勞動教育有何意義呢？可以借助怎樣的方法和途徑來實施勞動教育呢？下面，本人將結合本校的勞動教育經驗，理論結合實踐地進行說明。

一、小學開展勞動教育的意義

1.培養勞動價值觀

有效地實施勞動教育，便于廣大農村小學生從小樹立起正確的勞動價值觀。他們可以通過體體驗多樣的勞動活動，學會尊重勞動，熱愛勞動，潛移默化地養成良好的勞動習慣，獲取適應未來社會發展需求的勞動技能。

2.培養實踐動手能力

勞動是以實踐為保障的。在參與勞動活動的過程中，學生們需要根據具體的勞動要求，自主動手，積極實踐，久而久之，會獲得動手實踐能力的提升。比如，在參與家庭教育活動的時候，學生可以通過在家長的指導下，學會掃地、擦桌子，鍛煉動手能力。

3.培養合作精神

新一輪課程改革的實施著重要求教師組織多樣的教學活動，培養學生合作能力。因為不具備合作能力的人，是難以適應未來社會發展需求的。勞動教育作為學校教育的一部分，是以集體活動的形式來開展的。在參與勞動教育活動的時候，學生們需要和小組成員討論需要活動方案，合作完成活動任務，從而在體驗勞動的過程中，學會合作，形成合作精神 。

4.培養吃苦耐勞精神

對于廣大農村小學生而言，受到年齡和認知的影響，他們在面對困難、挫折的時候，往往選擇逃避。勞動教育是一項復雜且系統的教育活動，需要學生們體驗多種多樣的勞動，部分勞動內容對于小學生而言，是具有挑戰性的。在集體的影響下，學生們會勇于克服困難，而且，通過體驗勞動磨礪身心，便于發展吃苦耐勞的精神。

二、勞動教育的方法和途徑

立足小學勞動教育的實施意義，我們在《意見》的指導下，從家庭教育、學校教育和勞動基地教育這三方面入手，組織多樣的勞動教育活動，使學生們通過切身體驗，真正地樹立勞動價值觀，發展合作精神、吃苦耐勞精神，提升實踐動手能力。具體做法如下：

1.家庭教育

家庭教育是學校教育不可分割的一部分，家庭教育在勞動教育實施過程中發揮著潤物細無聲的作用。農村地區的家庭有很多的家務活，天然地為實施勞動教育提供了保障。因此，我們在實施農村小學勞動教育活動的時候，以家庭教育為途徑，鼓勵家長將一些簡單的勞動交付給學生，并建立獎賞機制，借此調動學生的勞動積極性，使他們通過體驗日常的生活勞動，獲取勞動技能，鍛煉勞動能力。

比如，家長可以從低年級學生入手，要求他們每天自主地整理好自己的書包，將學習用品整齊地擺放到書包中。在學生出門之前，對他們的書包進行檢查。如果學生整理得符合要求，則給予小小的獎勵。如果學生整理得不符合要求，則需要重新指導他們整理。如此，不僅可以使學生們有準備地參與教學活動，還可以潛移默化地鍛煉勞動能力。

2.學校教育

學校是實施勞動教育的主要場所，立德樹人教育根本任務的提出，使得廣大教育工作者認識到勞動教育的重要性，也聯系辦學實際情況，設計多種多樣的勞動教育活動。課堂是學生體驗活動的載體。因此，我們為了有效地將勞動教育落實到農村小學，會設計以勞動和教育為主題的校本課程，有針對性地組織勞動教育課堂教學活動。

以“掃地”為例，在組織主題活動的時候，我們利用多媒體為學生們展示了地面不衛生帶來的消極影響，使學生們意識到不衛生的環境將對自己的生命發展帶來消極影響。接著，由老師示范如何使用掃帚、簸箕等清掃工具，引導學生們模仿使用。同時，設定出明確的清掃要求，明確學生們的清掃方向。如此，不僅可以使學生們樹立勞動意識，還可以使他們在自主踐行中，形成良好的勞動行為。

3.勞動基地的教育

我國著名的教育家陶行知先生曾提到勞動即教育。在實施農民小學勞動教育活動的時候，我們還要發揮生活作用，引導學生們走出校園，參與多種多樣的社會性的勞動活動。為了實現這一點，我們組織了勞動基地教育活動。

比如，我們在組織種植基地教育活動的時候，帶領學生們走到農田里，和農民伯伯一起種植蔬菜、糧食等，使學生們在鍛煉勞動能力的過程中，學會珍惜食物。

總而言之，在實施農村小學勞動教育活動的時候，教師可以立足該活動的價值，搞好學校教育、家庭教育和勞動基地教育，使學生體驗多樣勞動活動，真正地樹立勞動價值觀，發展合作精神、吃苦耐勞精神，提升實踐動手能力。

參考文獻

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