淺談分層教學在小學數學的運用策略

韋柳雙

摘 要：隨著科學教育理念的發展和推廣，學生之間的客觀差異成為教師教學過程的重要參考因素，分層教學的方法應用而生。在數學知識的學習過程中，學生的抽象思維和邏輯推理能力發揮著重要的作用。由于不同的成長環境和興趣愛好等因素，導致學生在同一知識的認知方面表現各異。本文將圍繞著分層教學在小學數學的運用策略進行簡要分析。

關鍵詞：分層教學;小學數學

班級是由眾多的學生個體組成的集體性學習活動，教師應該盡量照顧到每個學生的需求，根據他們的實際情況，引導他們的學習過程，指導他們的學習方法，從而實現良好的學習結果。為了進一步落實因材施教的原則，提升課堂教學的質量，教師可以通過采用分層教學的方法，使學生的學習活動更有針對性和實效性，促進整體的進步和發展。

一、深入了解學生情況，進行合理分層

分層教學的第一步就是根據學生的實際情況進行層次劃分和小組劃分。劃分的依據需要綜合分析學生各方面的情況，考試成績只是其中的一方面，學習態度、思維靈活程度、動手實踐能力、進步快慢以及個體差異等，都要考慮在內，使學生得到最準確的定位，展開最有實效性的學習活動。還有不同的層次劃分需要根據具體的教學內容和學生學習狀態的改變而進行合理調整。因此，在日常的教學活動中，教師要深入觀察和了解學生的綜合情況，進行科學合理的層次劃分。

比如在《分數和小數的互化》的學習活動中，教師可以根據學生最近的綜合表現，結合教學內容的具體特點和教學目標，分成三個不同的層次小組。拔高組的學生需要進行拓展內容的挑戰性訓練，這些學生對小數的意義、分數和除法之間的關系具有良好的學習基礎，而且思維敏捷和靈活，能夠快速地進行舉一反三。培優組的學生需要對知識內容和轉換方法有深入的理解，能夠順利完成常規的問題解答，這些學生需要能夠整體跟上教師的教學節奏，具有比較好的接受能力和消化能力。而基礎組的學生主要是鞏固基礎知識，這些學生知識認知速度比較緩慢，需要足夠的時間來進行知識積累。如此一來，學生能夠根據自身的實際情況，合理分配注意力，進行有針對性的學習活動。教師也會根據層次劃分提出不同的問題讓學生進行回答，從而實現數學課堂的最大效益。另外，在作業的布置方面，教師也要根據學生的層次劃分安排難度適中，具有針對性的練習實踐活動，逐步提升他們的學習效率和學習質量。

二、堅持學生合作探究，促進學習進步

在課堂教學的過程中，學生是活動的主體，需要親身參與到知識學習當中，才能獲得深刻的理論理解，提高靈活運用的實踐能力。分層教學也需要遵循這一原則，才能不斷提升學生的學習能力。由于小學生年齡小，活潑好動的個性明顯，自制力差等諸多因素影響，教師總是習慣通過理論灌輸的模式組織整個教學過程，嚴重打擊了學生的學習興趣，影響學生學習能力和學習效率地提升。為了充分發揮分層教學的作用，教師也需要重視學生合作探究的落實情況，促進學習能力發展和進步。

比如同樣在《分數和小數的互化》的學習活動中，教師將學生分成三個不同的層次小組，制定不同的學習目標。首先，無論哪個層次的小組學生，都要進行知識的自我學習，總結其中的知識點，理解其中蘊含的邏輯關系和轉化方法。在這個過程中，學生們進行獨立探索。教師進行課堂巡視，根據學生的表現給予適當的啟發和幫助。其次，教師請學生進行黑板板演，其他的學生進行補充或者是問題提問，通過思維的交流和碰撞使學生能夠更深入地理解分數和小數的意義。雖然在這個過程中，學生對知識的理解和吸收程度不同，但是都在實踐參與中豐富了學習體驗，實現了知識的積累。

三、給予科學分層評價，提升學習信心

教學評價是教學活動的重要環節，能夠給學生提出更加科學合理的改進方法，幫助學生獲得良好的學習信心，以更加積極的狀態投入到接下來的學習活動中。教師需要認真考察學生的學習情況，提供全面合理的評價反饋。這樣，學生才能對自己學習活動中的優劣問題產生更加深刻的認識，然后及時進行調整，不斷實現學習上的進步和發展。

比如同樣在《分數和小數的互化》的學習活動中，教師可以根據學生的課堂表現和問題回答，從知識點的掌握情況，課堂注意力的集中情況、思維創新的技巧方面等多層次多角度對學生展開正反兩方面的綜合評價。同時，教師也要讓學生展開自我反思和互相評價活動，努力實現評價的客觀性和全面性。在這個過程中，分層教學的原則也要體現出來，在一定的基礎和范圍中，更容易發現學生的閃光點和進步之處，學生的學習自信心可以強化，從而更加自覺主動地開展高效的學習活動。除此之外，教師也要從整體的課堂設計和課堂結果進行反思和總結，進一步優化分層教學的具體方法和細節設置，不斷提高教學質量。

總之，在小學數學的教學活動中，分層教學對提高學生的學習興趣和學習能力具有重要的作用。教師要做到教育觀念的與時俱進，認真研究有效的教學方法和策略，進一步提高教學質量和教學效率。

參考文獻

[1] 小學數學分組教學的有效方式研究[J].李澤坤.數學學習與研究.2018（20）

[2] 創新小學數學教學方法如何激發學生學習興趣[J].莫錦宜.高考.2017（06）