初中化學實驗教學中存在的問題和應對措施

王冠美

摘 要：初中階段作為學生教育的過渡階段，也是學生成長過程中相當重要的一個階段，應當在教學任務中，對更深層次的知識進行一定的儲備。在新課改提出之后，明確指出了初中化學教學的重要性，作為實踐性較強的一門學科，化學實驗教學能夠有效鍛煉學生們的思維能力和實踐能力，是初中階段相當重要的一門學科。但是在實際的化學課程教學中，由于化學知識的繁瑣，很容易造成學生化學課程的懈怠，從而影響實際教學質(zhì)量。本文針對初中化學實驗教學中存在的問題進行分析，提出一些有效的應對措施，希望對教學實踐提供一些幫助。

關鍵詞：初中階段;化學實驗教學;問題;應對措施

初中化學知識由于其繁瑣、復雜公式較多，對于大多數(shù)初中階段的學生來說，是具有一定的難度的，在進行這門課程的學習時，除了教師的引導之外，學生也應當充分調(diào)動起學習的興趣，否則會形成晦澀難懂的局面。在初中化學實驗教學中，教師可以根據(jù)學生們的性格特征和差異，對教學內(nèi)容有針對性的進行設計，制定適當?shù)姆椒▽W生進行教學，促進學生的動手能力和思維能力，使得教學方案能夠與教學實際內(nèi)容相結(jié)合。

1.初中化學實驗教學中存在的問題

由于初中階段學生的特性，大多學生處于青春期的發(fā)展階段，在性格上也具有叛逆的特點，對于學生的教學來說，需要教師從性格上進行分析和引導，避免在教學上產(chǎn)生反感的情緒[1]。而針對化學實驗課程來說，這門學科本身具有一定的復雜性，在具體的教學過程中，很容易出現(xiàn)以下問題。

1.1教學方式缺乏創(chuàng)新

初中化學實驗家教學課程是一門邏輯性較強，集化學概念、原理和化學方程式為一體的學科，從這門學科的特性來說，其實趣味性是很強的，如果教師的引導方法合理，能夠在很大程度上提升學生們的學習興趣和積極性。但是在目前初中化學實驗教學中，存在的首要問題就是教學方法過于單一，缺乏一定的創(chuàng)新和完善，導致學生很難提起學習興趣，在教學方法上也存在過于落后的現(xiàn)象，影響化學教學的質(zhì)量。除此之外，在初中階段的教學中還存在這樣一種現(xiàn)象，在實際教學中，大多數(shù)教師和學生都將語數(shù)外作為主要學科，而忽略了初中化學實驗課程，對這門學科的關注也不夠，對學科教學也沒有引起極高的重視[2]。在實施具體教學的過程中，化學老師多是以“填鴨式教學”為主，學生在接收化學知識時相對被動，教師沒有主動激發(fā)學生們的學習興趣，導致教學效果不佳。在新課改的提倡下，要求學校進行現(xiàn)代化教學和全方面素質(zhì)培養(yǎng)，但由于教師在教學上缺乏創(chuàng)新意識，導致現(xiàn)代化教學和多媒體設施的使用效率不高，教師在課堂上缺乏與學生之間的互動和溝通，從而導致教學資源的浪費和教學質(zhì)量低下。

1.2教學師資力量薄弱

在初中化學實驗教學中，還存在教學師資力量薄弱的問題。尤其是針對化學這門學科來說，在很多學校中，對于化學實驗教學的差異性較大，教學水平也存在參差不齊的狀態(tài)，在教學過程中，教師的教學水平也有待提高，大多數(shù)教師對化學知識的理解不夠深入，從而在教學質(zhì)量上也會有所下降。導致這一問題出現(xiàn)還有另一個重要的原因，由于我國是應試教育體制，在對化學的教學上，大多數(shù)人都會將其當做輔助學科，在初中階段對這門課程并沒有起到應有的重視，也沒有進行系統(tǒng)化的學習，這也導致教師在教學上存在一定的懈怠，對于化學的專業(yè)知識不夠，按照教程上進行教學，并未對學生起到真正的引導作用[3]。尤其是在我國一些較為偏遠的地區(qū)，教學師資力量是相當匱乏，學校無法落實到化學課程實踐中，這也導致了初中化學實驗教學質(zhì)量下降。

1.3學生對化學實驗興趣不高

初中化學實驗教學中，一般是以實驗探究為主，在具體教學中包含了各種化學概念和原理等，在化學實驗的過程中，學生能夠更直觀的了解到化學知識，也能激發(fā)出化學興趣。但是在實際教學來看，目前大多數(shù)教學是教師處于主導地位，一般按照書本知識進行講解，但是在化學實驗課程的時間較少，學生沒有得到實際的體驗，也就很難直觀體驗化學實驗帶來的魅力，在這樣一種情況下，學生沒有很好的動手能力，導致學習興趣得不到提升。從另一方面來說，教師在這個過程中也沒有注重學生的實踐能力和探究能力，沒有給予學生做正確的引導，導致無法調(diào)動學生的積極性。

2.針對初中化學實驗教學問題的應對措施

2.1創(chuàng)新教學模式

要想促進初中化學實驗教學，必須在教學模式上進行創(chuàng)新，教師應當根據(jù)實際教學情況，合理設置教學方案，避免傳統(tǒng)教學模式的單一性，在初中化學實驗教學中，教師要鼓勵學生成為教學的主體，了解學生的性格特點和需求，以此來制定更適合學生的教學方案。同時教師還應當引入不同的教學模式，通過不斷的學習和探索，在教學上進行改變，利用現(xiàn)代化教學設備，有效提升教學的質(zhì)量[4]。

2.2加強師資建設

學校和相關教育部門應當重視起初中化學這門學科，加強對學校師資隊伍的建設和資金投入等，學校要避免將化學當做輔助課程的情況，任課教師也要在教學中更加嚴謹負責，充分認識到這門學科的重要性，將新課改的要求落實下去，不斷強化自身的專業(yè)知識，逐漸壯大學校的師資力量。學校也應當定期組織教師的學習培訓，增強化學實踐能力，提高教師的整體水平。

3.結(jié)語

在我國初中化學實驗教學中，還存在不少的問題，要想解決當前的不足，學校和教師都應當對化學課程引起重視，激發(fā)出學生對化學的興趣和積極性，對教學模式不斷進行優(yōu)化創(chuàng)新，以此，才能找到教學過程中對應的措施，提升初中化學教學水平。

參考文獻

[1] 詹仁娟.農(nóng)村初中化學實驗教學現(xiàn)狀及改進的探索[J].中外交流，2018，（48）：208.

[2] 王曉強.基于問題驅(qū)動教學的初中化學教學研究[J].考試周刊，2018，（69）：167.

[3] 陳靜.探討新課改背景下初中化學教學中存在的問題及對策[J].魅力中國，2018，（42）：176.

[4] 張玉珍.淺談情境教學理論在初中化學運用中出現(xiàn)的問題及原因分析[J].科教導刊-電子版（上旬），2018，（11）：123.