對標學業質量水平，建立“四體四位”中職英語課程學業評價模式

摘 要：課程學業評價的最終的目的便是通過系統化的課堂內容設計以及課程學業評價來發現學生學習期間所存在的不足，并通過改善教學方式來引導學生構建自主思考問題的能力，指導學生開拓視野，從而培養學生獨立、完善的人格。在課后研討時，也應改變以往的授課教學模式，不再使用說流程、說反思以及教師獨自評價等方式。而是將“老師評價、學生評價、社會評價、企業評價”四個評價主體，“訓練考核、課程考試、活動打分、競賽加分”四個評價方位進行融合，形成“四體四位”的中職英語課程學業評價模式，以此來提高英語課程對標學業質量水平。而本文則主要在此背景下，針對建立“四體四位”中職英語課程學業評價模式對標學業質量水平的影響展開了探討分析，希望授課教師能夠從目標設計、環節等方式，合理有效的進行評價，從而達到教學目標與學業評價的一致性。

關鍵詞：對標學業;質量水平;“四體四位”;中職英語課程;學業評價模式

前 言

課堂教學屬于人才培養中較為重要的一部分，是知識的直接傳授平臺，課堂教學設計影響這學生對知識的理解程度以及能力培養。當前，通過知識為引線的傳統課堂正慢慢衰退，培養能力為方向的教學模式在逐漸發展。在課堂設計改革中，研究性的理念與方法更加注重精神融入到教學過程中，從而培養學生創新、科學的思維模式。而在中職英語課程教學中，傳統的培養學生應試教育能力，并由教師獨自完成教學評價的方式并不合理。在這種情況下，四體四位的中職英語課程學業評價模式實現了課程評價的多元化，并且從多個角度來分析教師教學情況，這對于課程改善與優化、教師教學水平的提升以及學生英語運用能力的提升均具有重要作用。

1.中職英語課程訓練考核中四體學業評價模式的應用

將中職英語課程訓練考核中應用四體學業評價模式時，教師應當多組織各類英語演講、情境活動等，來引導學生在不斷的實踐與應用過程中對自身英語水平有所了解，并通過課程訓練考核來實現對學生英語學業評價。例如：在中職英語教材當中，教師可將學習的內容與職業素養融合起來，例如，在進行不同場景下語法教學時，教師可以主題英語的形式來引導學生獨立完成三分鐘英語口語表達。首先，教師需要明確本次主題為“Make your own decisions（自己做決定）”，并講述這一主題的具體含義;其次，利用教材中教學內容來幫助學生明確自己未來可能會就職的崗位;然后，圍繞已經確定的職位來考慮崗位對于人才的具體需求，引導學生了解自己應當如何做才可以成功就業。在這一過程中，教師可以將“If I were a business hotel clerk（假如我是一名商務酒店職員）”為案例，然后引導學生逐步完成整個口語演講。在這一過程中，不僅能夠提高學生對于所學英語語法地運用技巧及其英語表達自信心，同時還能夠使其明確自己未來就業方向與需要付出的努力，在潛移默化過程中提高學生職業素養，并且使其能夠正視自己的不足，愿意進行改正，這對于學生日后發展意義重大。在這一過程中，教師還可以與企業進行合作，共同來檢驗學生所學習的英語與實際運用間所存在的不足之處，通過校企合作制定的課程考試內容來實現四位一體評價與考核。

2.中職英語課程考試中四體學業評價模式的應用

為了達到教、學、評等三個方面一致性，必須要讓學生充分了解教學標準。進而在確定目標后，便要以設計和相互對應的評價標準，可從如下兩個方面實施。

（一）設計和目標一致的預設評價

為了使得中職英語教學達到高效性，在課前需要對每個步驟有可能發生的情況，做出合理的預設，從而制定相應的評價。例如：學習中職英語基礎模式上冊的《Greetings》這一課程時，可從如下幾個方面進行預設評價，（1）設計理念。需要根據教學目標來設定標準原則，通過課程標準與教科書為根據，明確教學目標。其次，要明確學生為教學的核心，并以此構建學習活動。教學中的目標導向需以學定教，全部的教學環節都需要有一定的教學目標依據。加強反饋評價，健全教學過程，根據學生的實際情況，適當的調整教學，達到順學而導，落實好“過程與方法”這一教學目標，讓學生體驗整個中職英語學習過程，在進行中職英語實踐中培養學生中職英語素養。（2）教學目標。可以正確讀出一些新的詞匯與語法，根據英文文章理解詞意。在學習過程中，需依照時間的推移來整理所學英語知識，詳細概括課文中文章內容，可以做到復述整個課文的大體意思。可以尋找好有關重要詞匯與語法應用的句子，積極和學生進行交流。根據課標階段目標，可以聯系上下文，清楚新詞匯或者是生澀詞匯的含義，體會到文章所要表達的內容，需培養語感、積累英語詞匯量，發展自己的思維想象力。（3）找準目標，經由興趣導入正題。通過系統的學習，需要清楚所習到的英語詞匯中主題內容與學習目標，這樣才能清楚學習的方向，從而引發學生學習的興趣。通過和學生進行談話來導入課程學習的內容。（4）反饋指導。讓學生自己反思整節課程的學習情況，指導學生讀準詞匯。將課本中重點的詞匯寫到黑板上，讓學生一起復讀，并通過課程考試來檢驗學生學習效果如何。

3.中職英語活動打分中四體學業評價模式的應用

為了達到中職英語課堂目標與評價一致，教師需根據課程標準實施教學任務。首先需要設立清晰的科目體系，詳細來講，就是怎樣做好相應的課程標準中存在的內容以及水平標準，通過具體的目標、技術，來確定本學期、模塊目標，之后在將其設立為具體的單元、課時目標。在此方面可以表現為：內容-目標-課時目標。其次，在設計過程中，需以評價任務為主。當對目標有了清晰的認識之后，教師應該怎樣才能了解到學生學到何種程度力。例如：通過觀察、提問、交流等方式，對學生學習情況進行一些了解。如果離設定的目標較遠，需要對證據做出教學決策。之后，規劃好目標中全部的教學過程。簡單來講便是怎樣落實好以上的評價任務，方面學生更好的進行表現，與此同時，便于自己清楚了解學生的目標。這樣不但可以做好課程標準中的教學，還能定好基本教學，設立目標導向教學思想，表現出教學和評價相融合的思想。這能體現出教學和評價相一致的思想。教學和評價不只是先教后評價，而屬于整個過程兩方面，簡單來講便是一體兩面。最后需要規劃好整個教學過程。除此之外，中職英語教師還應注意設置好與課堂目標相關的內容。在課堂形成方面，評價是最根本的，在進一步便需要思考作業方面的問題。例如：布置好表演作業后就好確定評價的標準，以及怎樣才能合理看出作業結構，這對于提高學生的學習能力，并督促其技能提升具有重要作用。

根據教學目標的角度來講，需將以上過程說的更加有操作性，教師應該根據相應的課程標準，積極研制某個學期的課程大綱，之后，編制相應的單元亦或課時教案，從而體現出內容的標準性，即教案一致性。同時，戲劇課程教師需要提前做好課程安排，并了解到自身如何安排才能使得教學過程方便學生與更突出的表現力，有助于教師清楚學生學到了什么，從而表現出目標-教學-評價一致性。

4.中職英語競賽加分中四體學業評價模式的應用

對于中職學校而言，其主要是向企業輸送專業的人才，同時解決學生日后就業問題的重要場所，所以在較多情況下其所教學的英語內容與學生的職業間有著密切地關系。而這便要求其在進行教學評價時，可通過與企業、社會機構進行合作舉辦英語競賽加分來對中職英語課程學業實行四體四位評價模式。例如，因職業學校學生所學習到的英語課程與其日后就業有著密切地聯系，所以校企間可以以某一主題為例，開展競賽加分活動。例如，以“Make your own decisions（自己做決定）”為主題，參與競賽評價的教師需要講述這一主題的具體含義;其次，本校教師利用教材中教學內容來幫助學生明確自己未來可能會就職的崗位;然后，圍繞已經確定的職位來考慮崗位對于人才的具體需求，引導學生了解自己應當如何做才可以成功就業。在這一過程中，完事工作人員可以將“If I were a business hotel clerk（假如我是一名商務酒店職員）”為案例，然后引導學生逐步完成整個口語演講。在這一過程中，不僅能夠提高學生對于所學英語語法地運用技巧及其英語表達自信心，同時還能夠使其明確自己未來就業方向與需要付出的努力，在潛移默化過程中提高學生職業素養，并且使其能夠正視自己的不足，愿意進行改正，這對于學生日后發展意義重大。除此之外，中職學校、企業、社會等組織也可從多個角度來對學生英語課程學業實施多元化評價。

結束語

綜上所述，根據教學目標的角度來講，需提高整個考試評價體系的有操作性，并將教材教學目標與實際教學內容進行聯系，實現教案的一致性。其次，從一節課來講，教師在進行備教案時，需要表明最根本的問題，第一，要將學生帶到哪（目標），第二，怎樣才知道學生已經學到哪了（評價任務設計），教師怎樣安排才能使得教學過程方便學生與更突出的表現力，進而找到對教學方式進行改善的措施及方法。并且在考試評價過程中能夠找到影響學生學習成績提升的步驟，并加以改善。

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作者簡介：黃超健，女， 在職研究生，高級講師，主要從事中職學校英語教學工作。

基金項目：2020年度廣西職業教育教學改革研究項目（項目編號：GXZZJG2020B135）（基于“新課標”的中職英語“13478”教學改革研究與實踐）