傳統文化在初中語文教學中的價值與滲透研究

摘? ? 要：傳統文化是我國文化一部分，是中華文化的瑰寶。語文教學中進行傳統文化教育，激發學生文化傳承意識，升華語文教育意義。文章以傳統文化在初中語文教育中應用為研究對象，對傳統文化教育意義進行闡述，對如何開展文化教育，提出幾點建議，希望對教育工作開展提供幫助。

關鍵詞：傳統文化;初中;語文教育;價值

引言：

新課程改革中提出，豐富教育內容，創新教學手段。初中語文教學中，應積極響應新課程改革要求，利用傳統文化豐富教育內容，優化教學方法，促使學生素質形成。本文就傳統文化在初中語文教育中滲透教學進行分析。

一、初中語文教育中傳統文化滲透的意義

語文教育中，滲透傳統文化，為優秀文化傳播發展提供的平臺，讓更多人了解中華優秀文化，促使文化傳播發展。初中生作為社會未來的建設中與接班人，其綜合素質與能力，對國家發展的影響十分大[1]。傳統文化與語文學科的結合，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在語文學習中意識到文化傳承的重要性，感受到中華文化的魅力。傳統文化與學生學習、生活之間擁有非常密切的關系，課堂活動中，教師可以圍繞學生熟悉的內容，進行傳統文化教育，使學生在意識到傳統文化在文化傳播中的作用，促使學生人文精神與審美能力得到提升。

二、傳統文化在初中語文教育中滲透策略

（一）分析教材，合理滲透傳統文化

教材是傳統文化教育的重要載體，進行傳統文化教育時，需要以教材內容為主，結合學生傳統文化基礎，選擇適合的傳統文化進行滲透教育，促使學生文化傳播意識形成，提升學生的民族意識與傳承意識[2]。初中教材中收錄了非常多的文章，其中與傳統文化有關的內容也比較多，教師可以將此作為傳統文化教育的媒介，以學生感興趣的方式呈現出來。

進行《女媧造人》神話故事教學時，教師可以滲透與之有關的寓言故事，引導學生了解我國文學作品，培養學生文化意識。課堂上，加強與學生互動，借此了解學生對中國文學作品的認知情況。教師：同學們，在學習這篇文章前，你們有沒有聽過女媧造人這一故事。學生1：聽說過。在沒有人類之前，女媧創造了大地上的一切生物，是人類的祖先。教師：其他同學，是否有補充。學生2：在中國的神話故事中，女媧被稱為大地之母，她通過泥創造了人類。教師：沒錯，今天我們就來學習一下這個故事，了解女媧造人的神話故事。在課堂教學中，教師滲透神話創造的意義，讓學生了解我國文學體裁，意識到神話故事獨特性，體會傳統文化的價值與存在意義，以此實現語文教育的基本目標，提升學生語文學習效果。

（二）多元化教學手段，培養學生學習熱情

傳統文化與語文課本知識結合的過程中，采用多元化教學手段進行教育工作，為學生營造輕松學習氛圍，使學生在文化知識學習中語文素質與傳統文化傳播意識得到提升，促使學生全面發展。隨著新課程改革，教學方法越來越豐富，逐漸出現多元化、多樣式的趨勢。將此應用在教育工作中，轉變傳統教學模式，提高學生學習興趣。以往教育中，教師會采用灌輸式的方法開展教學活動，忽略學生主體性。多元化教學方法的應用，創新教學手段，推動教育活動更加順利的進行。

以《艱難的國運和雄健的國民》為例，進行這一部分內容時教學時，采用合作探究的方式開展教育活動，引導學生就教學內容討論學習，感受國民的精神。課堂教學中，教師可以滲透一些與文章內容有關的信息，如抗日戰爭、改革開放等等，引導學生就教材內容，結合國家歷史，探究中國人民的精神與品質，并思考作為中國的青少年，應該如何將這種精神傳承下去。由于學生學習經驗與知識面片面的問題，導致學生獨自進行更深入的學習。課堂上，將學生隨機分組，引導學生對教材中描述的國民精神與中國革命戰士的精神進行討論，并表達自己對這種精神文化的認知。通過合作學習，學生可以盡情的展示自己的想法，了解中華民族的精神，并將此傳承下去。合作學習的方式，使學生了解更多文化知識，通過有效的交流，拓展學生的視野，深化對教材的理解，形成良好的情感思想。

（三）實踐活動，提升學生傳承意識

實踐是展示傳統文化價值最有效的方法之一。語文教育工作中，組織各種類型的實踐活動，引導學生對教材內容進行討論學習，表達自己對傳統文化發展的觀點。語文教學中，教師可以組織主題寫作、演講、辯論等實踐活動，為學生提供自由的學習空間，引導學生就傳統文化內容進行學習，幫助學生理解何為傳統文化，感受傳統文化的魅力與發展的意義[3]。

以愛國教育內容為例，課堂活動中，組織學生對“愛國”內容進行討論，引導學生說出自己認為的愛國思想，并與其他同學分享。學生討論中，教師可以融入一些時事政治或者歷史故事，如全國抗疫、釣魚島事件、抗日戰爭等等。初中學生通過互聯網、電視、書籍等途徑已經具備正確的政治意識與愛國情感。在討論中，可以展示出自己的想法，對國家政治發展的思想。通過對愛國內容的討論，學生會意識到愛國的形式有很多種，也會明白自己與國家之間密切關系，潛移默化中形成正確的價值觀與人生觀。

結論

總而言之，在初中語文教育中，加強對傳統文化的研究，通過教材分析、多元化方法運用及實踐教學的形式，滲透各種類型的傳統文化，使學生真正的感受到傳統文化存在價值，并主動學習與傳承，為中華文化走向世界打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]羅惠萍.在初中語文教學中滲透地方傳統文化教育的研究[J].中學課程資源，2020（05）：4-5+38.

[2]趙曉娥.初中語文教學中的傳統文化運用——以初中古詩文教學為例[J].科技資訊，2020，18（13）：176-177.

[3]苗志軍.讓中華優秀傳統文化深深根植于學生心中——初中語文教學中傳承中華優秀傳統文化的實踐[J].教育實踐與研究（B），2019（11）：13-15.

作者簡介：毛玉剛（1964-12），男，漢族，甘肅省嘉峪關人，大學本科，一級教師，研究方向：中學語文教學。