黃劍鋒團隊：在單元教學中發(fā)展高中生化學學科核心素養(yǎng)

2014年，教育部印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出要“制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”，明確“學生完成不同學段、不同年級、不同學科學習內容后應該達到的程度要求”，把“核心素養(yǎng)落實到各科教學中”。2018年，《普通高中化學課程標準（2017版）》正式頒布實施，凝練了化學學科宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識、科學態(tài)度與社會責任五個方面的核心素養(yǎng)。

長期以來，許多高中化學教師習慣于依照教材章節(jié)順序設計教學，局限于講授零散知識，忽視知識間內在關系的揭示及知識形成過程的展示，學生所獲得的是沒有加以結構化的碎片知識，再加上教師側重于文本知識的解讀和試題訓練，發(fā)展學科核心素養(yǎng)的任務難以真正落實。

針對上述問題，南寧市第二中學化學教研組成員、特級教師、正高級教師黃劍鋒帶領學科團隊開展了“‘素養(yǎng)為本的高中化學單元教學設計與實踐”研究，并獲批立項為2017年度廣西教育科學“十三五”規(guī)劃A類重點課題。黃劍鋒團隊認為，“素養(yǎng)為本”的高中化學教學單元設計應以某個主題為核心，圍繞主題教學目標設計探究性方案，構建系統(tǒng)化、結構化的教學單元。在教學單元設計中，教師不能簡單理解為知識點的傳輸和學生的技能訓練，而應考慮到學生的知識水平與化學探究之間的關系，主動為培養(yǎng)學生的化學探究能力搭建平臺，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。

三年來，黃劍鋒團隊在新課標理念指引下，充分按照學科知識邏輯結構及學生認知發(fā)展規(guī)律推進課題研究，在反復的備課、上課、聽課、評課、磨課過程中，不斷促進教師從“教教材”向“用教材教”轉變，有效解決了單課時教學中難以落實三維目標的問題，提升了學生的化學知識結構化水平。目前，該團隊已成功打造出一批“素養(yǎng)為本”高中化學單元教學優(yōu)秀課例，先后在我區(qū)各地推出14節(jié)示范課、公開課、觀摩課，得到業(yè)內較高評價，其所在學校的2019屆、2020屆學生在化學備考中運用“元素化合物單元復習法”進行學習，復習效率明顯提高，化學學科核心素養(yǎng)得到了全面發(fā)展。

（編 者）