“悅”讀促成長，書香飄校園

楊海軍

[摘 要] 閱讀是教育的核心，閱讀是心靈的滋養。引導學生學會閱讀，愛上閱讀，培養良好的閱讀興趣，并成為終身的悅讀者，中小學語文教師責無旁貸。筆者從“抓住時機、選對書籍、創設條件、豐富活動、榜樣示范”五個方面入手，激發閱讀興趣，引領閱讀行為，讓書香浸潤心田，收到了良好的效果。

[關鍵詞] 興趣;閱讀;活動;引領;書香

《義務教育語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。實際上，現在的大部分學生特別是筆者所在地的學生，由于家長重視不夠，讀書時間不多，閱讀欲望不強，閱讀數量和質量是不達標的。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，它能指引人們走向成功的彼岸。”那么，如何讓學生喜歡書、親近書，由被動閱讀變為主動閱讀，變閱讀為“悅讀”，享受閱讀的快樂呢？

一、抓住時機，誘發閱讀興趣

閱讀開始得越早，對學生閱讀興趣的培養越有利。一年級剛入學的學生就像一張白紙，正是興趣和習慣培養的黃金時期，我們要搶先在白紙上畫上閱讀的藍圖，從入學的第一天就開始培養學生的閱讀興趣。如報到當天就可以在教室里擺放一些圖文并茂的繪本故事和兒歌讀本，讓等待報名登記的學生隨意閱讀，感受濃濃的書香味。有的教師怕學生識字量不夠，其實完全不用擔心，剛入學的學生非常愛聽故事，我們可以讓學生從聽故事，看繪本開始，還可以利用發達的電教媒體，通過有趣的童話故事和圖文并茂的繪本把學生引向閱讀的通道。拼音的教學更會促進學生的閱讀，誘發閱讀的興趣，閱讀反過來又能幫助學生學會拼音，可謂一舉多得，一箭雙雕。

二、精選書籍，提高閱讀興趣

巧婦難為無米之炊，要閱讀必須有合適的書籍。一般來說，現在的學生大部分并非來自書香之家，很多家長沒有買書的習慣和如何選書的能力，學校圖書館和班上的圖書角就成為學生閱讀書籍的主要來源。因此，學校和班級首先需想辦法備有一批適合學生閱讀、類型豐富的藏書，讓學生與書的相遇成為可能。

選書需根據學生的年齡特點來進行，范圍可以盡量大些，但質量一定要好，需兼顧“量”和“質”。學生可以自由選擇，從各自的興趣入門，在書海中發現自己的天賦與興奮點。許多學生之所以不愛閱讀，其實只是還沒遇上自己喜歡的書，崔利斯稱之為“全壘打書”。一次打動人心的閱讀，一本“全壘打書”，就可以造就一個悅讀者。每個學生對書的類型喜好不同，然而大多數都和自己的愛好與興趣有關。豐富的藏書，讓學生更有機會遇上自己鐘情的書，從此踏上閱讀之路。有選擇才有興趣，就如蜜蜂采蜜一樣，百花園里采百花，采起來才會有興致，否則就枯燥無味了。低年級的學生主要是具體形象思維，可在班級設立裝飾漂亮的圖書角，主要以圖文并茂的神話、童話、故事、兒歌、繪本為主，并適當添加注音版的學生愛看的暢銷書。到了中高年級，就可以讓藏書更豐富了，可以增加一些邏輯性和說理性的書籍，并且鼓勵學生自己在力所能及的范圍里買書，同學之間再互相交換，資源共享，那么，假如一個班60名學生，每人交換一本書，一名學生花一本書的錢就可以讀到60本不同的書，再鼓勵去年級組其他班級換，讀書的量大了，類型就更多了。當然，還可以鼓勵學生利用雙休日進書吧，逛書社，以加大自己的閱讀量，拓寬自己的閱讀視野。

在“質”方面，教師要做好“迎合”和“引導”。學校和班級的藏書首先得吸引學生，貼近學生，讓學生樂讀、愛讀。再好的書學生不愛讀也是白搭。一般來說，迎合學生興趣的圖書大多較為通俗，故事性較強，文學性相對較低，對閱讀能力的要求不高。但是這類圖書對學生的閱讀興趣的培養卻是非常重要的。美國教育學者史蒂芬·克拉生教授在《閱讀的力量》中指出：許多學生的“全壘打書”都出自這類通俗作品。當然，一味“迎合”是不夠的，教師還要做好“引導”工作。即除了這類學生愛不釋手的通俗性圖書，學校和班級還需備有更多的經典、優秀的書籍，教師要“引導”學生向這些書籍進軍。只有這類好書，才能真正使學生持續地熱愛書本，讓他們的閱讀品位與能力得到質的飛躍，成為優秀的終身閱讀者。

三、創設條件，保持閱讀興趣

王蒙曾語重心長地說：“最忙的時候也要擠時間讀書。”教師在教導學生要善于擠時間讀書的同時，也要幫學生擠出時間來讀書，因為閱讀是需要時間的。把學生培養成一位熱愛讀書的人，一定要給他充足的時間，否則書再多再好也形同虛設。我們的很多學生都來自沒有閱讀習慣的家庭，對書籍冷淡，這些學生常會因為電視電腦電游而犧牲閱讀的時間，教師就必須想辦法保證最基本的閱讀時間。教師要解放思想，不能只寄希望于純粹的課外時間而舍不得耽誤課內的寶貴時間。在我的班級，每天中午都有30分鐘的午讀時間，雷打不動，學生可以選取自己喜歡的書在教室讀，教師不做講解，沒有提問，也不做好詞句的摘抄，班級的圖書每天都能選一本帶回家讀。周末的家庭作業也不多，其中的一項就是看課外書。每天早上的早讀，也盡量帶學生朗讀課外讀物，如《日有所誦》《三字經》《弟子規》《四書》《五經》等。結合學校的活動，堅持推行“每周一詩”，教師利用課前幾分鐘的時間，簡單介紹詩歌，引領學生一起朗讀背誦。另外，經常召開家長會，對家長提出要求和指導，要求家長在家里盡量創設“靜心”讀書的環境，讓學生擁有一個自由、愜意的讀書情境。鼓勵親子閱讀，確保學生的讀書時間、讀書環境和讀書氛圍，讓學生耳濡目染，感受書香氣息。這樣，有了好書，有了時間和空間，有了濃厚的閱讀氛圍，閱讀自然就能生根發芽了。

四、豐富活動，激發閱讀興趣

中小學生活潑好動，那些喜聞樂見、形式多樣的活動對他們很有吸引力。因此，教師要通過各種活動的創設與開展，激發學生的閱讀興趣，挖掘學生的閱讀潛能。如定期在班上舉辦各種關于閱讀的活動：朗誦比賽，新書推介會，“聊書日”聊書，讀書卡制作比賽，評選“閱讀之星”和“故事大王”，課本劇比賽等，爭取人人參與，個個有展示和獲獎的機會。活動結束后邀請家長一起舉行頒獎典禮，對取得優異成績的學生給予一定的物質獎勵，如獎勵他們一些圖書、筆記本、讀書卡等物品，鼓勵學生，讓他們以更高的熱情投入后續的閱讀活動中去。

五、榜樣示范，引領閱讀行為

“言傳不如身教”，教師是學生閱讀的榜樣和導師，要讓學生愛上閱讀，首先教師自己得愛上閱讀，因為教師愛讀書，閱讀有情趣、有品位、有深度，最容易熏陶感染學生，潤物無聲地喚醒學生的閱讀意識，引領學生的閱讀行為，培養學生的閱讀習慣，使學生從心底真正喜歡上閱讀，變被動閱讀為主動閱讀，變閱讀為“悅讀”。德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”確實，在攜手書海、沐浴書香的這條馳騁古今、經天緯地的漫長之旅的起始階段，師生共讀，教師的推動、搖動和喚醒，其實就是心靈間的感應，傳遞著心靈的能量，能讓學生喜歡書，親近書，萌發閱讀的欲望，然后付之于讀書的行動自主去讀書。

總之，早讀書，多讀書，讀好書，讓學生感覺到讀書好，學生才會好讀書，學生的閱讀興趣才會越來越濃，并成為一個終身喜愛閱讀的“悅”讀者。

（責任編輯：劉 潔）