淺析電教媒體在金融教學中的輔助作用

卞云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 電教媒體已經(jīng)廣泛地應用于金融教學活動中，充分發(fā)揮電教媒體擁有而傳統(tǒng)教學沒有的優(yōu)勢，把抽象的概念和現(xiàn)象直觀化、形象化，突出重點、突破難點，促進學生的抽象思維和形象思維同步發(fā)展，激發(fā)學生對金融知識的興趣，增強師生互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和洞察能力，從而提高金融課堂教學效率。針對其優(yōu)勢及應用存在的問題做了詳細的概括，并對如何巧用電教媒體輔助金融教學提出建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 金融教學;電教媒體;輔助教學

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0180-02

現(xiàn)代高等教育更加注重素質(zhì)教育，善導、精講、激趣和引思是基本要求。金融教育教學當然也不例外，金融是一門以理論為基礎，結合實訓來研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金和其他金融資產(chǎn)的學科。然而僅憑老師講解經(jīng)濟學原理，學生難以理解，加之傳統(tǒng)的金融教學課堂存在方法單一、手段落后的缺點，學生更容易感覺學習枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭學心理。

為此，探尋高效金融教學課堂的方法成了熱點。隨著科學技術突飛猛進發(fā)展，教育手段不斷更新，電教媒體技術的出現(xiàn)并在教育中的廣泛應用引起了教育觀念和教學模式的大變革。靜止內(nèi)容動態(tài)化、抽象概念形象化等改變極大地吸引了學生的學習興趣，使他們更主動地參與到金融教學活動中，幫助他們學以致用，更好地將知識轉(zhuǎn)換為能力，實現(xiàn)高效課堂。

一、電教媒體在金融教學中的優(yōu)勢

在金融教學中，使用現(xiàn)代教育技術是金融教學現(xiàn)代化的標志之一。在加強素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生實踐能力、優(yōu)化金融課堂教學、提高金融教學質(zhì)量上，電教媒體起著至關重要的作用。

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

心理學研究表明：生動形象具體的事物，色彩鮮艷亮麗、形式新穎多樣的對象，往往更容易引發(fā)人的注意力和興趣。現(xiàn)代電教媒體在教學中的應用，一改古板的教學模式，使課本中枯燥的文字變成形象生動的畫面。視覺上形象又直觀的體驗，大大激發(fā)了學生學習金融知識的興趣。所學習的對象大小交替、動靜互變，圖文并茂，將呆板枯燥的知識變得生動有趣，對于那些擅長形象思維的同學，可以直接激起并提高他們的學習興趣和主動性，主觀能動的學習，將提高其對事物的認知能力，從而提高課堂效率，取得更好的教學效果。例如，在教學《國際經(jīng)濟學》這門課中“比較優(yōu)勢”這一節(jié)的時候，涉及兩國之間的交叉貿(mào)易，課本上是以英國和葡萄牙分工生產(chǎn)小麥和酒為例題做理論解釋，簡單的幾個箭頭和數(shù)字仍然使該知識點顯得枯燥無味且難以理解。但通過展示視頻，學生的印象立馬變得深刻，知識點理解起來自然也變得簡單了。如此利用電教媒體輔助教學可以使學生注意力集中，理解深刻，學生一邊看視頻一邊聽老師講解，便于學生在知識和實物間建立直接的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學生良好的思考習慣。

（二）有利于增大課堂教學容量，快捷高效

粉筆板書是傳統(tǒng)課堂最主要的形式，但由于課堂板書存在諸多限制，常常會影響教學效果。然而電教媒體較強的建構性和直觀性，可以大大節(jié)省板書的時間，提高講課速度，此外借助電教媒體對學生強有力的感官刺激，使學生接受知識更迅速，從而有效提高金融知識轉(zhuǎn)換率。特別是電子黑板的出現(xiàn)使現(xiàn)代教育技術飛躍進步，使用現(xiàn)代電教媒體技術對課本進行概括、總結，分析知識結構，突破重點、難點，既省時又快捷高效。尤其在課堂復習中，利用電教媒體羅列出知識要點模塊，有效地節(jié)省了板書時間，從而增大教學容量，提高教學效率。

（三）有利于金融教學情景化，學以致用

我國大多金融學生缺乏實訓操作學習條件，絕大多數(shù)時間只能從課本上學習理論知識，接觸實訓的機會較少，現(xiàn)代化教學手段可以有效化解這種窘境，建立實驗實訓中心，讓學生在模擬軟件上親手買賣證券、外匯，真正地體驗學以致用的感覺，從而將知識內(nèi)化。例如在教學《國際金融實務》這門課中，為了更好地讓學生理解如何通過買賣外匯獲取收益，因而讓每個學生都在計算機房模擬軟件上實盤操作，感受理論和現(xiàn)實的差距，從而更好地升華所學知識，并運用于實踐。

（四）有利于培養(yǎng)學生高尚的品德，提升學生的審美能力

電教媒體演示圖像及其色彩的變幻，會產(chǎn)生動態(tài)美，可以使學生感受到金融的內(nèi)在美，培養(yǎng)學生的審美情趣，利用各種影像資料，反映人與人之間、人與金錢之間的關系，傳遞“君子愛財取之有道”“遵守行業(yè)道德”等觀念，培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)。比如，在教學《貨幣銀行學》這門課中道德風險時，通過播放《華爾街之狼》等影片中的經(jīng)典片段，教導學生不能違反行業(yè)道德，以及違反法律的慘重代價，深深地感染了學生，大家紛紛踴躍表示今后要做一個守法的金融工作者。如果缺少多媒體生動形象的展示，單靠老師的說教很難達到圖像那中震撼人心的效果。

二、電教媒體在金融教學中的問題

巧妙運用現(xiàn)代化電教媒體技術，可以使抽象的概念形象化、明朗化和直觀化。金融教學實踐已經(jīng)證實了現(xiàn)代教育技術在金融教學中的廣泛作用，金融教學的改革離不開電教媒體的輔助。但是，電教媒體技術也并非盡善盡美，它在實際運用中也存在一些局限性。倘若我們在運用中一味去追求形式，最終一定會影響教學效果，也會削弱電教媒體的優(yōu)勢。電教媒體在金融教學中的實際運用時，通常還存在以下問題：

（一）過分強調(diào)聲像效果，忽視教學內(nèi)容掌握

電教媒體輔助教學是一種現(xiàn)代化教學形式，但絕不唯一。在金融課堂教學中，如果不加選擇地濫用電教媒體，只會弊大于利。一些老師為了追求教學形式的現(xiàn)代化，一味追求聲像效果，而忽視了金融教學的基本規(guī)律和目標，導致學生把注意力都集中在新鮮的音響信息上，而忽視對金融知識的理解，完全是本末倒置。此外，一些老師過度依賴課件導致師生之間的交流溝通減少，教學過程實質(zhì)上變?yōu)樘铠喪降摹皺C灌”，這和我們所設想的現(xiàn)代化教學效果不一致。

（二）電教媒體教學與傳統(tǒng)教學整合缺乏科學性

傳統(tǒng)教學雖然存在弊端，但不可將其簡單否定，傳統(tǒng)教學經(jīng)過不斷改進，也有其精華之處。電教媒體只是一種教學輔助手段，而非教學的全部。但不少老師用電教媒體完全取代了傳統(tǒng)教學方法，更有甚者直接從網(wǎng)上下載課件不經(jīng)過加工就直接拿來教學，極不可取。一部分老師雖然把電教媒體教學和傳統(tǒng)教學方法相結合，但由于經(jīng)驗不足，整合時缺乏科學性，導致授課時手忙腳亂，課堂效率低下。

（三）片面追求形式，忽略多媒體的功能

電教媒體應用于金融教學的最終目的是提高教學效率和實現(xiàn)教學目標。在教學中，電教媒體本質(zhì)和黑板粉筆一樣，都是“教具”，用于輔助教學。但實際教學中，經(jīng)常陷入“形式主義”，誤將教學形式?jīng)Q定教學內(nèi)容，本末倒置。一些老師的整個教學過程都由電腦包攬，講課的思路、步驟都在上課前設計好，講課時完全照搬電腦內(nèi)容，課件中有的內(nèi)容必須講，沒有的內(nèi)容一概不講，全然不考慮學生的需求和特性。老師只需要敲敲鍵盤，一節(jié)課就可以完成，搖身一變成了“電腦操作員”，計算機成了課堂的實際主導者，嚴重扼殺了學生的主體性。

三、科學運用電教媒體輔助金融教學

電教媒體對于金融教學而言既有利也有弊，是否能發(fā)揮其優(yōu)勢關鍵要看能否科學運用電教媒體。電教媒體課件的選擇和使用，首先應該考慮教學內(nèi)容和學生的需求。教學內(nèi)容不同，學生的認知結構不同，電教媒體教學的形式和內(nèi)容安排也應該相應改變，適應學生和教學目標，最終達到一種良好的輔助作用。

（一）合理選用電教媒體，注重目標性，講究多樣性

使用電教媒體教學，一定要先定目標，再根據(jù)目標有針對性地選擇電媒手段，才可能達到最佳教學效果。各類電媒各有所長，要把握好它們各自的特點，針對不同的教學目標，發(fā)揮其各自優(yōu)越性，既要用得好，也要用得巧，更要用得準，最終就會形成內(nèi)容豐富、層次分明、形式新穎、風格獨特的教學課堂。使電教設備的輔助作用充分發(fā)揮，減少電教媒體的盲目性和隨意性，同時滿足老師“教”和學生“學”的需要。

（二）客觀評價傳統(tǒng)教學模式，取其精華去其糟粕

隨著電教媒體走入課堂，給原來這種“一本書，一根粉筆”枯燥的傳統(tǒng)教學課堂帶來新鮮感，受到了學生的極大歡迎，因而許多青年教師把傳統(tǒng)教學模式全盤否定，陷入了“電教是萬能的”誤區(qū)。實際上，傳統(tǒng)教學模式歷經(jīng)多年的沉淀和累計，也有很多寶貴的經(jīng)驗，應取其精華去其糟粕，將傳統(tǒng)教學媒體（黑板、粉筆、實物等）和現(xiàn)代化電教媒體搭配，雙管齊下，最大限度發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢。電腦屏幕上的內(nèi)容稍縱即逝，絕大多數(shù)學生無法記憶和思考，而板書使學生有足夠的時間理解和記憶，如果老師過多地依賴電教媒體，把整個課堂預先設定好，知識點都用電腦展示，學生則會處于被動地位，整堂課下來的效果也可想而知。不管是傳統(tǒng)的教學媒體還是新的電媒都各有所長，只要用得好，都是好幫手。因此我們不能絕對否定某一種模式，而應該將兩種模式和手段有機結合，發(fā)揮其最大作用。

（三）保持教師的主導性，發(fā)揮學生的主體性

電教媒體以其豐富多彩的內(nèi)容吸引了學生，使他們逐漸從被動學習走向主動學習，在輕松歡快的氛圍下學習知識。這一轉(zhuǎn)化過程中，老師的主導性至關重要，學生學習興趣和能力的培養(yǎng)，應該在老師科學的學法指導下進行。同時，老師要把握好電教媒體使用的時機，控制好課堂的節(jié)奏，保證張弛有度，活而不亂，達到激發(fā)學生學習興趣和完成教學目標雙贏的效果。老師的主導性和學生的主體性都缺一不可。

（四）加強教師隊伍建設，提高教師自身素質(zhì)

電教媒體只是教學的客觀條件，更重要的主觀因素仍然是教師隊伍的建設。“什么樣的老師教出什么樣的學生。”首先，老師要有較強的學習意識，主動學習先進的電教教學手段，提高自己的實際操作水平。其次，老師要不斷加強本專業(yè)的理論學習和科研能力。最后，更敢于接受新事物、新理念，使自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)能跟上金融現(xiàn)代化教學的需要。

總之，電教媒體輔助教學在現(xiàn)階段應用中已經(jīng)顯示出其獨特的魅力，并給金融教學帶來了新的發(fā)展。金融專業(yè)教師切不可盲目追求時尚，應務實求本。在今后的金融教學電教媒體運用中，我們必須想辦法揚長避短，對課程的設計和制作敢于嘗試，并善于分析和總結，把電教媒體與金融教學科學地融合到一起，使之更好地服務于教學。

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編輯 曾彥慧