淺談如何提高小學體育教學質量

孫秋香

[摘 要]教學質量是衡量一堂課是否成功的重要標志。在體育教學過程中，教師要從實施情感教育、培養學生體育興趣、營造融洽和諧的教學環境、優化教學方法幾個方面入手，努力提高課堂教學質量，打造高效課堂。

[關鍵詞]情感教育;體育興趣;教學環境;教學方法

一、實施情感教育

情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗。美國《時代》周刊引用最新的腦部研究報告指出：真正決定人類智慧的并非智商，而是情感。人的情感是多種多樣的，能善于控制自己情感的人，擁有更多的成功機遇，較易做出成績。心理學研究表明：情感是影響教學質量的一個重要因素.情感教育是素質教育的一個重要方面。在體育教學中，不但要重視對學生的知識傳授和能力培養，更要重視對學生進行情感教育。情感在體育教學中既有信號功能，又有動力、感染等功能。情感的信號功能是通過表情體現出來的。比如，在教學示范動作時，教師如果能做到教學語言生動有趣、示范動作優美準確無誤，就會大大激發學生的學習積極性，從而加深學生對技術動作或概念的理解。

在體育教學過程中，如果只考慮學生的認知因素，而不關注學生的情感因素，勢必會導致學生“學而無樂、學而無用”。因此，教師要注重對學生進行情感教育，通過情感教育提高學生的學習積極性和主動性。在體育教學中融入情感教育要把握好學生的情緒，使學生在學習過程中處于最佳狀態。小學生的情感世界豐富而敏感，很多學生自尊心都比較強，也有一些學生性格比較孤僻，害怕與人交往。鑒于此，在體育教學過程中教師應充分了解學生，善于幫助學生解決情感困惑，要關愛學生、理解學生、尊重學生，多鼓勵學生與他人交往、踴躍參加集體活動，并適當讓內向孤僻的學生在活動中擔任重要的角色，從而培養他們積極的情感和樂觀開朗的性格。在這樣的情感氛圍中，學生遇到情感困惑能夠主動找教師傾訴，既有利于增進師生的情感互動，也有利于提高體育教學質量。

二、培養學生的體育興趣

體育興趣、愛好和習慣，在體育活動實踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現，而習慣則是在生活中表現出的“自然”行為。在體育教學過程中，教師應在提高學生對體育活動意義認識的基礎上，引導學生對體育運動產生興趣和愛好，從而養成經常運動的好習慣。

新穎的教學內容容易引起學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。在學生對事物充滿好奇的情況下，更能激發學生的求知、探究、操作等學習意愿。在體育教學過程中，課堂教學內容要適合學生的年齡特點，如果教學內容過于平淡或復雜難懂，那么就無法引起學生的學習興趣。通常學生會對符合本人能力水平的活動產生興趣，而且學生在能力上存在著明顯的個別差異，在同一活動中經常會因為學生能力上的個別差異而產生不同的教學效果。學生對教學內容產生興趣，就會對適合能力水平的教學活動期望更大，獲得成功的可能性就會越高。因此，在體育教學中，教學內容與學生的積極性有著密切的聯系，符合學生年齡特點的具有游戲性和競賽性的教學內容更容易激發學生的學習積極性，而不符合學生的年齡特點且單調乏味的教學內容則會降低學生的學習積極性。從教學實踐中可知，當上球類課時，男同學對球類運動的興趣遠遠超出其他體育項目，這項運動有助于提高學生靈敏、協調、彈跳、速度、力量等各項身體素質，培養學生的集體主義精神。

傳授知識、運動技術和培養情感是教學過程中緊密聯系的三個方面。在體育教學過程中，教師應積極開展情感教育，堅持教學內容的科學性與思想性的統一。教師要認真學習、深入鉆研教材，充分挖掘教材內容，制定出切實可行的情感教育目標，做到知識與情感相融合。比如，在講述體育鍛煉的益處時，引導學生聯系體育競賽是如何為國家贏得榮譽的，讓學生從中體會體育鍛煉的重要性和必要性，激發學生學習體育的興趣。

三、營造融洽和諧的教學氛圍

師生關系融洽、課堂氣氛和諧，學生的學習興趣便油然而生。在體育訓練中，情緒低落容易導致傷害事故發生。比如，在體操訓練過程中，有些學生或因未完全掌握動作要領，或因身體素質弱、技能掌握不到位，導致情緒低落，注意力難以集中，進而動作不準確或者完成不了。這個時候教師就要耐心指出學生動作完成不好的原因，并適時地做正誤動作的對比示范，同時加以引導和鼓勵，這樣就會使學生的注意力集中起來，仔細揣摩動作要領并高質量完成所學動作。如果教師用不當的語言去指責和批評學生，傷害學生的自尊心，就會使學生產生自卑感，喪失學習信心，甚至產生逆反心理，進而對教師產生反感，對體育課失去興趣。學生帶著這種情緒進行練習很容易造成運動損傷。

因此，教師要善于讓不同水平、不同接受能力的學生都體會到成功的愉快。在一個班或者是一個運動隊中，學生或運動員的身體素質、訓練水平、接受能力都是有差異的，教師應因材施教，充分調動全體學生或隊員的學習積極性。同時，教學內容也要根據學生的實際情況略有差異。比如，對于基礎好、起點高的學生，可以適當增加訓練內容或訓練量，對于身體素質較弱的學生可以適當增加柔韌性訓練。在教學提問時，一些簡單容易回答的問題可以讓基礎較弱、接受能力較慢的學生回答。一些比較復雜、難度較大的問題，則可以讓基礎較好、接受能力較強的學生來回答。當學生回答正確時，要予以肯定、贊許或表揚;當回答不符合要求的時候，教師要充分肯定其中回答正確的部分并和藹地指出不足之處，并給予學生適當的鼓勵，千萬不要過多指責和批評。同時，還要教育學生不能自暴自棄，對演練不成功或動作不規范的學生，要指出其不規范的地方，幫助其分析原因，鼓勵其增強信心。

四、多措并舉優化體育教學

每一門課程要想獲得成功，激發和培養學生的學習興趣是至關重要的。在體育教學過程中，教師的講解一定不要背書一樣的平鋪直敘、枯燥乏味，也不要諷刺挖苦學生，挫傷學生的學習積極性。在語調上要親切動聽，抑揚頓挫，注意節奏，語言要盡量優美、生動，精練并帶有鼓勵性，偶爾也可以幽默一下，活躍課堂氣氛。比如，“某某同學這個動作做得比較好”“某某同學真不簡單，這么難的動作都可以完成”等，簡短的表揚語言既充分肯定了此類學生的良好表現，也給其他學生樹立了學習的榜樣，激勵他們積極上進。

教師在課堂上要特別注意儀表美和行為美。體育教學中教師要著裝整齊、樸素大方，儀表和動作都要注意一個“美”字。要做到落落大方、精神抖擻，還要顯示威嚴，以良好的行為舉止感染學生，進而提高學生的學習積極性。

教師要根據學生好勝心強的特點，多采用競賽的教學形式。比如，在加速跑練習時，如果每節課都采用直線跑一種方式，就會導致學生興趣寡淡;如果組織學生進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”“團結接力賽跑”，學生的學習熱情就會非常高漲。再如，在中長跑教學中，可以采用分組對抗或者趕超跑、追逐跑、接力跑等不同的比賽形式，調動學生參與體育學習的積極性。

總之，作為一名體育教師，要正確認識學生客觀存在的個體差異和不同需求，面向全體學生，讓學生的個性和人格更加完善，讓學生感受到美的享受、愛的激勵、情的感染，讓學生在濃厚興趣的促動下取得更好的成績，讓學生在微笑中正確認識不足、在激勵與期待中倍增信心，從而不斷增強前進的動力。

參考文獻：

[1]姜煒.淺談如何提高體育教學質量[J].讀與寫（中旬刊），2016，（10）.

[2]鄒懷志.淺談教師實施情感教育的途徑[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2019，（08）.

[3]李佳杰.如何培養學生體育興趣[J].東西南北教育，2011，（06）.

（責任編輯 趙永玲）