安徽省信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試“3+1”策略研究

梁祥

[摘? ?要]2019年，安徽省第一次實(shí)施全省統(tǒng)一八年級信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試。為了不增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、向45分鐘課堂要效益，蕪湖市三山區(qū)教育局發(fā)揮信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)的作用，以“3+1”方式分別開展針對考試內(nèi)容研究、復(fù)習(xí)計(jì)劃落實(shí)、課堂復(fù)習(xí)教學(xué)和考試組織實(shí)施的策略研究，在安徽省信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試前后，以“3+1”策略研究為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)、復(fù)習(xí)、試考與實(shí)戰(zhàn)4個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三山區(qū)全區(qū)9所中學(xué)均設(shè)立考點(diǎn)，發(fā)揮區(qū)域性團(tuán)隊(duì)互助作用，各考點(diǎn)在考試過程中實(shí)現(xiàn)了公平公正，各校考試結(jié)果也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]安徽省;信息技術(shù);學(xué)業(yè)水平考試，“3+1”策略

[中圖分類號]? ?G633.67? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）24-0032-04

《2019 年安徽省初中學(xué)業(yè)水平考試綱要·信息技術(shù)》中指出：初中學(xué)業(yè)水平考試是義務(wù)教育階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的終結(jié)性考試，考試的結(jié)果是確定學(xué)生是否達(dá)到義務(wù)教育階段信息技術(shù)學(xué)科畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，旨在考核學(xué)生在此階段對所學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的理解、基本操作技能的掌握程度，以及學(xué)生獲取新知、綜合應(yīng)用、探索創(chuàng)新的水平與能力。信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)體現(xiàn)信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)，通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。為迎接2019年安徽省第一次全省統(tǒng)一八年級信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試，三山區(qū)專職信息技術(shù)教研員牽頭，以三山區(qū)中學(xué)信息技術(shù)中心組全體成員為團(tuán)隊(duì)，開展了安徽省八年級信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試“3+1”策略研究。

一、“3+1”考試內(nèi)容研究策略

由于2019年剛開始全省八年級信息技術(shù)學(xué)科第一次大規(guī)模統(tǒng)一命題、統(tǒng)一上機(jī)考試，很多一線教師對于考什么、怎么考一無所知。一線教師一般存在兩種典型狀態(tài)：一種是非常焦慮，不知如何開展教學(xué)與復(fù)習(xí);另一種是抱著無所謂的態(tài)度，不關(guān)心考試與復(fù)習(xí)。

為了改變?nèi)絽^(qū)一線教師的緊張焦慮與無所謂這兩種典型狀態(tài)，筆者研究了安徽省已實(shí)施多年的高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試方案，以及近幾年一直開展信息技術(shù)考試并將其成績記入中考總成績的淮南市、宣城市的考試綱要與實(shí)施方案，在三山區(qū)全區(qū)初中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)研討會上提出了“3+1”策略的考試內(nèi)容研究方案。

1.“3”為研究教材、考試綱要、例證性試題

研究教材：本次考試內(nèi)容涵蓋七、八年級信息技術(shù)教材上、下冊共4冊書。每冊書4個(gè)單元、14個(gè)活動，4冊書共56個(gè)活動。從復(fù)習(xí)角度看，要講解的內(nèi)容較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)必然很重。為此，提出“讓學(xué)生一是要確保熟練掌握中、英文錄入，得到基本分;二是要確保對教材中Word、Excel、PowerPoint、Photoshop、Flash板塊活動的案例會操作;三是對平時(shí)上課沒掌握好的單元進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，根據(jù)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行提升與完善”的大的復(fù)習(xí)方向。

研究考試綱要：教材內(nèi)容較多，而通過對考試綱要的研究，可以進(jìn)一步明確考試的重點(diǎn)內(nèi)容。通過研究綱要，可將復(fù)習(xí)范圍進(jìn)一步縮小，即明確Word、Excel、PowerPoint、Photoshop、Flash板塊的復(fù)習(xí)為重點(diǎn)。這幾個(gè)板塊的復(fù)習(xí)也不必面面俱到，以指導(dǎo)學(xué)生完成教材案例的復(fù)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)。除這5個(gè)板塊以外的其他內(nèi)容，以中心組成員為單位，進(jìn)行任務(wù)分解，每位教師各領(lǐng)一部分任務(wù)，精選復(fù)習(xí)內(nèi)容。

研究例證性試題：考試綱要中的例證性試題的難度，對應(yīng)考試綱要中對知識了解、理解、運(yùn)用三個(gè)層次的要求。為方便一線教師理解，在研討會上，教研員進(jìn)行一一解讀。研究例證性試題的優(yōu)點(diǎn)是：一方面確保教師在選擇提供給學(xué)生練習(xí)的試題時(shí)，難度不會提升;另一方面方便教師根據(jù)例證性試題收集整理有復(fù)習(xí)價(jià)值的題目。

2.“1”為線下加線上的研討交流

蕪湖市第39中學(xué)、第48中學(xué)、第49中學(xué)這三所學(xué)校的信息技術(shù)教師均為新上崗的新教師，教學(xué)有熱情，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限。八年級學(xué)業(yè)水平考試成績雖不計(jì)入中考成績，但對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)還是有一定影響的，而省示范高中對于學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是有明確要求的。

線下研討交流：在線下，第一階段以有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的蕪湖市第43中學(xué)姚儒杰老師和第50中學(xué)陳玉螢老師的區(qū)級示范課為引領(lǐng)，第二階段以第39中學(xué)、第48中學(xué)、第49中學(xué)3位新教師的復(fù)習(xí)匯報(bào)交流課為切入點(diǎn)，為新教師會上復(fù)習(xí)課、上好復(fù)習(xí)課打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

線上研討交流：根據(jù)研究教材、考試綱要、例證性試題的分工，區(qū)屬9所中學(xué)的教師按Word、Excel、PowerPoint、Photoshop、Flash等模塊進(jìn)行分工，提供復(fù)習(xí)方案并收集例證性試題。通過我為人人、人人為我的網(wǎng)絡(luò)共享式交流，全區(qū)信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)人人出力，共同享有復(fù)習(xí)研究資料成果，提高復(fù)習(xí)效率。

“3+1”考試內(nèi)容研究策略保證了全區(qū)信息技術(shù)教師遇事不慌張，有問題在三山區(qū)信息技術(shù)復(fù)習(xí)QQ群中提出，大家群策群力共同解決。這種策略一方面發(fā)揮區(qū)骨干教師的示范引領(lǐng)作用，另一方面促進(jìn)新上崗的教師知道該如何做，取得較好的實(shí)效。

二、“3+1” 復(fù)習(xí)計(jì)劃落實(shí)策略

雖說“3+1”考試內(nèi)容研究策略給一線教師吃了一顆定心丸，但具體到每一所學(xué)校、每一個(gè)班級，什么時(shí)間做什么，如何開展教學(xué)與復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)計(jì)劃是什么，什么時(shí)間節(jié)點(diǎn)必須做什么事，誰來督促落實(shí)，都是一個(gè)又一個(gè)的新問題。為此開展“3+1”復(fù)習(xí)計(jì)劃落實(shí)的研究。

1.“3”為常規(guī)性復(fù)習(xí)、專項(xiàng)性復(fù)習(xí)、自主性復(fù)習(xí)內(nèi)容與計(jì)劃的制訂落實(shí)

常規(guī)性復(fù)習(xí)內(nèi)容計(jì)劃（區(qū)級規(guī)定動作）：八年級學(xué)生對七年級所學(xué)的內(nèi)容必然有所生疏。常規(guī)性復(fù)習(xí)什么時(shí)間段實(shí)施？怎么實(shí)施？學(xué)校一周一節(jié)課，時(shí)間不夠，如何爭取課時(shí)？教師有了復(fù)習(xí)計(jì)劃，在落實(shí)時(shí)就必然要一個(gè)一個(gè)去解決對應(yīng)的問題。區(qū)信息技術(shù)教研員幫助學(xué)校一線教師與學(xué)校溝通交流，如第48中學(xué)利用中午學(xué)生在校期間每周增加1個(gè)課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

專項(xiàng)性復(fù)習(xí)內(nèi)容計(jì)劃（區(qū)級規(guī)定動作）：圍繞Word、Excel、PowerPoint、Photoshop、Flash模塊制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排什么時(shí)候復(fù)習(xí)什么內(nèi)容。如以Word為例，提供Word復(fù)習(xí)周學(xué)生需練習(xí)的內(nèi)容：

文字處理“Word軟件”考試復(fù)習(xí)資料

考試重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1.Word軟件版本為Office 2013，熟練掌握教材中的Word操作案例。

2.中英文錄入（隨機(jī)抽題：大約50～100字，5分鐘完成。平時(shí)指導(dǎo)時(shí)，注意特殊符號輸入練習(xí)）。

3.常考的主要知識點(diǎn)：

字體：字體、字號、字形、顏色、下劃線。

段落：行間距、首行縮進(jìn)、懸掛縮進(jìn)、行距、段前、段后（按行距、按磅值）。

對齊：左對齊、居中對齊、右對齊、兩端對齊、分散對齊。

格式刷：格式刷（選擇）、格式刷（取消）、格式刷（單擊）、格式刷（雙擊）。

圖文混排：插入圖片、設(shè)置圖片大小（按比例、按數(shù)據(jù)）、圖片環(huán)繞方式。

例題見圖1。

自主性復(fù)習(xí)內(nèi)容計(jì)劃（區(qū)級自選動作）：由授課教師根據(jù)自己所授班級學(xué)生情況自主制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，補(bǔ)缺補(bǔ)差。

2.“1”為借助考試平臺，按計(jì)劃開展模擬練習(xí)

在復(fù)習(xí)考試初期，因沒有省級統(tǒng)一的考試復(fù)習(xí)平臺，我區(qū)采用問卷星平臺，開展學(xué)生模擬練習(xí)考試。隨著省級考試復(fù)習(xí)平臺不斷完善，全區(qū)各校安裝網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生模擬練習(xí)，在后期進(jìn)一步安裝考試平臺系統(tǒng)，讓學(xué)生進(jìn)行試考。

為使各校統(tǒng)一進(jìn)度，分別利用校長群的工作促進(jìn)平臺，督促各校按時(shí)填寫復(fù)習(xí)計(jì)劃，承諾平臺復(fù)習(xí)練習(xí)時(shí)間，以學(xué)校為單位發(fā)到校長教研群。借助教育行政的力量，讓各學(xué)校重視復(fù)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)與實(shí)施。

三、“3+1”課堂復(fù)習(xí)教學(xué)策略

有了復(fù)習(xí)內(nèi)容與復(fù)習(xí)計(jì)劃，下一步就是課堂復(fù)習(xí)的具體策略。如何在一節(jié)課45分鐘內(nèi)開展復(fù)習(xí)？是以教師講授為主，還是以學(xué)生練習(xí)為主，或是講練結(jié)合？如何讓復(fù)習(xí)課更有實(shí)效？如何讓帶多個(gè)班的教師借助微課、考試平臺的大數(shù)據(jù)反饋提高精準(zhǔn)教學(xué)的效率？帶著上述問題，我們開展了“3+1”課堂復(fù)習(xí)教學(xué)策略的探索。

1.“3”為考一考、評一評、講一講

根據(jù)多次全區(qū)八年級復(fù)習(xí)課聽課調(diào)研，集合骨干教師的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，區(qū)信息技術(shù)教研員整理出適合三山區(qū)的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)策略，即一節(jié)課45分鐘，分3個(gè)環(huán)節(jié)：

先考一考：時(shí)間20分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行考試，教師巡視，組織學(xué)生模擬考試。

再評一評：時(shí)間10分鐘，讓學(xué)生兩人一組，互相評價(jià)，教師根據(jù)平臺與大數(shù)據(jù)反饋，使用班級名單記錄學(xué)生評價(jià)結(jié)果。

接著講一講：時(shí)間10～15分鐘，教師就學(xué)生測試中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行講解，可以提前備課制作課件，字要大，讓學(xué)生看得清，內(nèi)容要少而精，讓學(xué)生一看就懂。

為了落實(shí)“考一考”的內(nèi)容，區(qū)信息技術(shù)教研員根據(jù)近5年來蕪湖市初中學(xué)業(yè)水平考試上機(jī)環(huán)節(jié)試題，分別就Word、Excel、PowerPoint、Photoshop、Flash模塊給出全區(qū)統(tǒng)一的“考一考”測試題型。下面是Flash模塊的“考一考”題目：

B題：用Flash軟件制作“方舟樂園”引導(dǎo)動畫

用Flash制作的“方舟樂園”引導(dǎo)動畫，效果如圖2所示。

具體要求：

1.運(yùn)行Flash軟件，新建Flash文檔，選擇“修改”→“文檔”命令，設(shè)置文檔的尺寸大小：寬為1366px，高為768px。設(shè)置舞臺符合窗口大小顯示。（5分）

2.選擇“文件”→“導(dǎo)入”→“導(dǎo)入到庫”命令，在素材文件夾中，將“背景.jpg”“小女孩.swf ”等素材導(dǎo)入“庫”面板，添加“背景”圖像到舞臺。（5分）

3.修改圖層名為“背景”，單擊“背景”層第150幀，按F5鍵，插入一個(gè)普通幀。（5分）

4.單擊“插入圖層”按鈕，新建一個(gè)圖層，修改圖層名為“行走”。再為“行走”圖層添加一個(gè)引導(dǎo)層。（5分）

5.單擊引導(dǎo)層第一幀，使用“刷子”或“鉛筆”工具，在舞臺上繪制“紅色”曲線，為行走路線（路線自定義，需在圖中起點(diǎn)到終點(diǎn)之間畫一曲線）。（5分）

6.單擊“行走”層第1幀，從“庫”面板中拖動“小女孩.swf ”影片剪輯元件到舞臺，使元件中心的空心圓點(diǎn)正好落在曲線的起點(diǎn)處。（5分）

7.單擊“行走”層第150幀，按F6鍵，插入關(guān)鍵幀，移動“小女孩”到行走動畫的終點(diǎn)位置，使元件中心的空心圓點(diǎn)正好落在曲線的終點(diǎn)處。在“行走”層的第1～150幀的任意位置處右擊，在彈出的快捷菜單中，選擇“創(chuàng)建補(bǔ)間動畫”命令。（5分）

8.以“班級+姓名”命名保存，測試動畫播放。將swf和f la兩種格式文件提交到教師機(jī)中。（5分）

2.“1”為針對性輔導(dǎo)

課堂時(shí)間5分鐘，如發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生存在問題，可借助微課對其進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。具體策略如下：

對相對不熟練的學(xué)生，安排熟練的學(xué)生坐在其旁邊，以動口不動手的方式進(jìn)行指導(dǎo)幫助。教師要安排好學(xué)生的座位。

對于不熟練的學(xué)生、一時(shí)學(xué)不會的學(xué)生，教師以制作微課、個(gè)別演示輔導(dǎo)等多種方式，找時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，讓學(xué)生有時(shí)間獨(dú)自練習(xí)。

對于相對優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以通過制作微課或課件，幫助他們提高能力，力求拿更高分。

上述策略只是上機(jī)復(fù)習(xí)建議，僅供各校信息技術(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)參考，要求區(qū)屬各校信息技術(shù)教師根據(jù)自己所教班級的實(shí)際情況，有針對性地開展復(fù)習(xí)工作。上好復(fù)習(xí)課是信息技術(shù)教師自己的事情，不能指望學(xué)校，教師應(yīng)多結(jié)合學(xué)生和學(xué)校實(shí)際情況想辦法。

四、“3+1”考試組織實(shí)施策略

隨著復(fù)習(xí)的推進(jìn)，到6月份，根據(jù)省市相關(guān)文件要求，要組織開展正式考試。如何保障各校計(jì)算機(jī)考點(diǎn)教室符合要求？考試中各環(huán)節(jié)應(yīng)如何組織？各部門如何進(jìn)行分工合作？考試中出現(xiàn)未知問題如何處理？如何保證考試的公平性？這又是一系列的新問題。為此我們又繼續(xù)開展“3+1”考試組織實(shí)施策略的研究。

1.“3”為3所學(xué)校一組，全區(qū)9所學(xué)校分3組，相互幫助、互相監(jiān)督

根據(jù)《2019年安徽省初中學(xué)業(yè)水平信息技術(shù)學(xué)科考試考務(wù)工作手冊》，全省初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試日期為6月18日至23日。時(shí)間緊，任務(wù)重。為此我們綜合三山區(qū)各校的計(jì)算機(jī)設(shè)備、師資情況、班級人數(shù)等情況作以下安排：

合理分組：全區(qū)9所學(xué)校分3組，每組3所學(xué)校進(jìn)行協(xié)調(diào)、監(jiān)督、互助，共同完成此項(xiàng)工作。此分組方案每校均設(shè)置考點(diǎn)，方便了考生，也解決了各校信息技術(shù)教師人少、分身乏術(shù)的問題，可以集中3所學(xué)校的力量，保障各考點(diǎn)考試順利進(jìn)行。

日程安排：為了落實(shí)省市有關(guān)考試要求與規(guī)定，分別由區(qū)裝備中心、電教館對全區(qū)計(jì)算機(jī)考點(diǎn)進(jìn)行檢查與驗(yàn)收，并開展各考點(diǎn)的主考、監(jiān)考等考務(wù)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

2.“1”為成立省級統(tǒng)考考試工作領(lǐng)導(dǎo)組，責(zé)權(quán)明確、分工合作

為做好2019年蕪湖市三山區(qū)八年級信息技術(shù)省級統(tǒng)考工作，區(qū)教育局成立省級統(tǒng)考考試工作領(lǐng)導(dǎo)組，以教育局局長為組長，副局長、副書記為副組長，基考、裝備、電教的負(fù)責(zé)人與各校校長為成員。為了實(shí)現(xiàn)全區(qū)統(tǒng)一部署、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，我們就考點(diǎn)的設(shè)備檢查、人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考試的組織實(shí)施進(jìn)行了精心安排：

6月6日之前完成各校考點(diǎn)設(shè)備檢查，要求網(wǎng)絡(luò)教室電腦系統(tǒng)為Windows 7或Windows 10，各校負(fù)責(zé)安裝Office 2013完全版（只安裝Word、Excel、PowerPoint），按培訓(xùn)要求布置考試環(huán)境。（責(zé)任人：區(qū)裝備中心主任）

6月10日之前完成省級考試系統(tǒng)培訓(xùn)。地點(diǎn)：蕪湖市第39中學(xué)。參與人員：各校主考、信息技術(shù)教師。內(nèi)容：如何完成各校每位參考學(xué)生考試數(shù)據(jù)上報(bào)。（責(zé)任人：區(qū)電教館館長、信息技術(shù)教研員）

6月17～23日，根據(jù)市考試中心安排，組織學(xué)校落實(shí)計(jì)算機(jī)考試具體工作。（責(zé)任人：區(qū)基教科科長）

正是由于上述“3+1”策略的應(yīng)用，在2019年安徽省初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試中，三山區(qū)各校面對各種新的問題時(shí)，利用“3+1”策略解決相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)了考試內(nèi)容研究心中不慌、復(fù)習(xí)內(nèi)容與計(jì)劃安排合理、課堂復(fù)習(xí)有抓手有方法、正式考試相互幫助相互監(jiān)督，最終平穩(wěn)有序地完成了2019年度的安徽省初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試任務(wù)。

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）