教育現代化視域下的中學語文教學模式探索

王淑慧

【摘 ?要】隨著中國社會現代化發展速度的不斷加快，我國越來越重視教育現代化的發展，希望能通過教學中融入現代化教學模式提高學生的學習積極性。從當下的教學實際環境來看，越來越多的中學開始重視教育現代化的發展，且大多數學校的現代化教學設施也在不斷完善，為中國教育的現代化發展奠定了堅實的基礎。文章針對教育現代化的時代背景進行分析，提出了教育現代化視域下中學語文教學的模式。

【關鍵詞】教育現代化視域;中學語文;教學模式

中圖分類號：G623.2 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）21-0103-02

【Abstract】 with the continuous acceleration of the development of social modernization in China， China pays more and more attention to the development of educational modernization， hoping to improve the students' enthusiasm for learning through the integration of modern teaching mode in teaching. From the current teaching environment， more and more middle schools begin to attach importance to the development of educational modernization， and most schools' modern teaching facilities are constantly improving， which has laid a solid foundation for the modernization of education in China. This paper analyzes the background of educational modernization and puts forward the mode of Chinese teaching in middle school from the perspective of educational modernization.

【Keywords】 Educational modernization horizon; Middle school Chinese; Teaching model

目前，在教育現代化視域下，需要對中學語文教學模式進行研究，認識到語文教學模式改革的重要性，需要融入時代特色，促進現代化教育蓬勃發展，這對提高學生的精神素養、塑造人格、實現學生全面發展有著至關重要的現實意義。因此，在現代教育視野下，需要對中學語文教學模式進行研究，充分挖掘教育價值。

一、教育現代化的時代背景

在我國特色社會主義新時代，在實現全體人民共同富裕的基礎之上，要滿足人們日益增長的美好生活需求，這需要廣大教育工作者聚焦教育領域，實現現代化教育的宏觀改革。無論是教學模式，還是教學觀念，都需要發生一系列的轉變。為了滿足優質教育的需求，更好地適應現代化教育發展，必須要對新時期現代教育視域下的中學語文教學模式進行研究。所謂教育的現代化并不僅僅指的是教學手段的現代化，當下有部分教師對現代化教育理念存在誤解，認為只要在教學中利用了現代化的教學手段，就是現代化教學，但在本人看來，這樣的觀點是片面的，也是不正確的。因為現代化教學理念是與傳統教學理念相對的，受傳統教學思維的影響，部分教師習慣于以自身為主的課堂教學，忽視了學生的實際需求，導致學生學習積極性下降，甚至嚴重影響了學生的學習效率，因此教育的現代化發展更多是需要從教學理念出發，探尋一種更利于學生成長的教學理念，為學生以后的學習和成長創造良好的環境，這才是現代化教育的真實需求。

二、教育現代化視域下的中學語文教學模式

（一）教學觀念的改變

近年來，在中學語文教學過程中融入教育現代化元素，使傳統的教學觀念發生改變，在傳統教學過程中多使用灌輸式的方式，學生缺乏探究、質疑、批判性思維，滿足不了學生的發展需求。現階段在社會的推動之下，語文教師應該改變傳統的教學方式，發揮學生的主動意識，打破學生被動接受知識的困境，著眼于教學現狀，以學生為主。中學語文主要強調學生具備一定的語言、思維、審美和文化素養。現階段教育改革的深化，也促使著教學觀念發生翻天覆地的變化。

（二）教學模式的轉變

在中學語文教學過程中，教學模式也發生一系列的改變，教育理念發生改變之后，會引發教育模式發生改變。通常情況下，在中學語文教學過程中，教師會使用導學案的方式，導學案是以學案為載體，激發學生自主探究能力的一種方式。學案主要是教師根據當前的教學任務，教學目標考慮到不同學生的知識能力。心理特點等因素設計的學習方案。一般情況下，導學案主要包括學習目標、學習重點、難點以及學習綱要、課堂討論、知識整合等各個內容，導學案在設計過程中主要是為了改變學生缺乏自主學習的能力，重點培養學生解決實際問題的能力，讓更多的學生敢于質疑，擁有創新的思維意識。導學案在使用過程中主要有兩種方式：第一種方式是以紙質學案為主，這是傳統的導學教學模式，學生在自主學習過程中，主要依托紙質的學案，實現小組合作，積極拓開學生的課堂內容，實現師生交流合作，進而提高學生知識應用能力，在后期鞏固訓練，拓展提升中，充分發揮導學案的重要作用，在紙質學案為載體的教學方式，教師可能更是學習的輔助者和引導者。然而，在實際教學過程中，學案設計過于簡單，學習資源也過于單一，使學案和學生的個性化相矛盾。第二種導學案主要是以電子設備為載體的雙平臺學案方式，它是實現教學和信息技術的融合，學生間進行自主學習過程中，依托電子學案以及各類網絡資源，教師可以使用電子學案進行網上點評工作，小組之間進行合作探究、重點解決學習中存在的問題。這時，可以通過線上測試的方式，檢測學生該階段的學習，也可以實現錯題的收集學情在線，進而實現課后交流和各類語文學習資源的整合。以電子為依托的導學案方式，在拓寬教學資源的同時，能有效地突破時空的限制，使語文教學更加簡單、便捷和可視化。

目前最重要的一種教學方式就是翻轉課堂，翻轉課堂主要是廣大語文教師借助多媒體學習媒介，實現學習活動探究的一種創新型教學方式。翻轉課堂使用在不同的教學環節，同時顛覆了學習理念，教學模式等一系列的內容：第一，翻轉課堂的使用，它有效地翻轉語文教學的環節，改變傳統的教學模式，引導教師使用差異化教學。對于學生來說，他們語文接受程度是不同的、知識掌握水平也是參差不齊的，為了滿足學生的需求，使用翻轉課堂的教學模式，能夠考慮到班級之間不同水平差異的學生語文學習需求，在課前自主學習以后，根據自己的學習成果進行分析，采取有效的應對措施，進而提高自身的語文學習成績。第二，翻轉課堂的教學模式，它有效地改變傳統的教學理念，翻轉課堂，充分發揮學生的主體作用，要引導廣大學生按照自己找需求，學習語文知識。教師也需要考慮到不同學生的學習情況，采取有效的方式因材施教，在本質上，翻轉課堂它更是教學理念的一種改變。第三，翻轉課堂它改變了師生角色。翻轉課堂改變教師作為課堂主體地位的方式，充分發揮學生的主觀能動性，給學生廣闊的自主學習時間。第四，翻轉課堂的教學方式，它突破了傳統的教學模式，使現階段的語文教學更加生動、形象。采用課堂直傳的授課方式，實現學生在線學習的面對面講授，在激發學生語文興趣的同時，完成教師學以致用的教學目標。

（三）教學改革的展望

當下，隨著教育改革不斷深化，改變傳統語文教學多停留在表面的問題，學生可能在過去只是機械記憶、反復朗誦，忽視語文學科素養的培養，處于被動的語文學習地位，這時在現代教育過程中主要倡導深度學習，這是現階段教學思維深度的一次重大變革，更是要求學生在掌握復雜深層的基礎知識之上，建立一種知識網，實現信息導自主構建信息整合，進而實現知識的遷移應用。在進行個性化學習的基礎之上，激發學生的學科學習能力，培養學生的創新也是質疑精神，更好地解決實際問題。

三、結語

綜上所述，現代化教育是實現國家繁榮、社會穩定、人民幸福的有效途徑，它成為提高學生精神智慧、全面發展的主要推動力。因此，需要在現代教育視域下，對中學語文教學路徑進行探究，實現每位學生全面發展。

參考文獻：

[1]何俊杰.現代教育技術與中學語文教學有機整合芻議[J].新課程研究（上旬），2019（6）.

（責任編輯 ?袁 ?霜）