高職院校會計專業課程改革的思考

韓路路　李偉

【摘要】目前，會計專業課程改革已經成為制約我國會計教學的重要影響因素。我國高職院校的會計專業面臨著教學觀念比較落后、課程設置與企業需求無法銜接、所學課程教材的規范性不夠等等，為了適應新會計準則的內在要求提升學生就業競爭力提升和調整課程體系的需要需要，本文從課程體系建設、教學方式轉變、評價制度轉變等三個方面對會計專業的課程改革進行探討，給出相應的意見和建議。

【關鍵詞】會計專業? 課程改革? 改革方案

一、當前我國會計專業教學的現狀與問題分析

（1）教學觀念比較落后

我國會計專業存在著教學觀念較為落后的現象，教學觀念成為主導課程改革的重要因素，教學觀念落后主要體現在教學內容主要以理論教學為主，理論是一切工作的出發點，對于理論教學必須要打好堅實基礎，這是最根本的要求。但這不并不意味著教學可以忽略時間，隨著社會對于人才發展的要求不斷提高，使得人才的實踐動手能力將成為考核人才的重要標準。

（2）課程設置的科學性不足

科學的課程設置不僅能夠使得學生的縱向有所發展，而且還能夠滿足學生的橫向發展要求。目前我國的會計教學存在著階級性，在中職階段的教學與高職階段，教學存在著明顯差距。所以在進行中職教學與高職教學的時候，教學設計完全不同，對于每個階段都有不同的教學內容，但是根據我國會計教學的目前情況來看，課程設置階級不夠明顯。比如在高職階段的會計與普通高校的會計教學內容基本一致，沒有明確的差異。但是我國的高職教育與普通教育的性質，目標以及功能方面還是有所差異，普通高等教育主要培養研究型人才，注重提高學生的基本理論素養，但是在教學設計中也會存在一些實踐活動，但是實踐活動都是為理論而服務的。但我國的高職會計教學大部分借鑒普通高等教學的會計經驗，所以差異性不夠明顯，這顯然不符合職業教育的特點。

（3）專業課程教材的規范性和統一性不足

在高職階段的會計教學中有多種多樣的教材，但是高職院校一般使用國家統一編訂的教材，但有些高職院校使用本科院校的教材，也有些高職院校使用自己所編訂的教材，因此在教材的質量方面存在著較大差距，對于教材的使用與開發并沒有統一的要求，使得教材的質量不高，教材毫無規律性，就導致我國的會計人才參差不齊，很難形成統一標準。

二、會計專業課程改革的必要性

首先，我國新會計準則的基本要求，實施新會計準則，是為了滿足市場的需要，以及企業財務管理上的需求，實施新會計準則，對于企業的會計管理以及社會都具有積極作用，而這些會計準則的實施都對人才的選拔提出了更高的要求，新會計準則的實施將為會計專業改革做出重大貢獻。

其次，為了滿足學生就業競爭力的需求，隨著我國市場經濟的不斷發展，未來的社會將對會計人才有更高的要求，這使得我國高職院對于人才管理的力度較大，不管是在培養人才數量還是質量方面都發生了翻天覆地的變化，但是最明顯的變化還是對于人才數量的變化，但是會計數量與質量變化并不能夠同時進行，導致人才市場競爭力較大，競爭環境較為惡劣，所以必須要優化會計課程，這將于提高人才競爭力具有積極作用。

最后，學生的來源較差，這必須要調整課程體系，隨著我國高校生源地不斷擴張，從而導致了生源緊張狀況。一些本科院校高等職業學校降低了擇生標準，由此導致學生質量不佳，表現為學生在學習過程中比較困難，不利于會計教學的進行，學校應當調整會計專業課程來解決這一問題。

三、會計課程改革的具體方案：

1、課程改革的幾個具體內容

對于會計課程調整，應該如何調整，哪些部分需要調整？這是目前我校管理人員最為擔心的問題，我認為課程改革應該從以下幾個方面來進行：

首先，建設系統的課程理論體系，全面貫徹黨的教育方針，實行素質教育，在課程改革方面必須建立健全完善的課程體系，我認為在課程體系建設方面應該考慮以下幾點：第一，將國家的課程與學校課程結合為一體，將國家課程中的概念充分的表達，然后通過自身不斷實踐，對國家課程進行調整改革，從而形成符合自身發展的課程理念，然后進行實踐。第二，對于活動內容進行課程化，有相關專家認為要在課堂上實現教育的教學化，也就是說將教育教學的內容用課程的方式規范。第三，設置較為個性化的社團組織，我們要根據學生的不同興趣，愛好設置具有個性化的社團組織，充分展現學生的個人特長。

其次，將教與學充分的結合在一起，傳統的教學方式是由學生聽老師講，學生的主動性較差，因而有一部分學生無法吸收教師所教授的全部內容。對于一部分學生來說，只是有教無學，忽略了學生的主體能動性，不利于培養學生的綜合知識能力，我認為應該從以下幾點入手，首先要建立一種平等的師生關系讓學生與老師之間相處融洽，從而通過師生互動來激發學生對于知識的興趣，通過合作探究，讓學生自主參與到教學過程，從而讓學生成為學習的主人，通過進行不斷地訓練，基于學生不同層次的基礎練習，讓學生能夠感受到知識的力量，從而體驗科學探究的樂趣，有相關專家研究表明，在新課程教學中，科學探究已經成為最重要的教育理念。在此基礎上，不斷地調整教學方式，能夠創設更加良好的教育環境，使教師的教主動轉變為學生的學，能夠使學生對于知識的掌握更加牢固，自主進行合作探究。

最后，實行評價制度的合理化，不管做什么，評價制度是指導方向，能夠積極引領人們朝著可持續發展的方向發展，所以評價制度是非常重要的，在課程改革過程中，實行合理的評價制度是課程改革的有效方法，也是進行有效教學的基本措施，所以對于評價制度的建立，我們要公平，合理，公正。使學生能夠達到合格的教育水平，高效的評價必須基于學生的基本教育之上，讓學生得到公平，公正的教育機會，對于教育不能搞歧視性。

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