高中生報考目標群前置對高職學生化學學習動力的影響初探

[摘要]學習動力的強弱決定著學生的學習效果。如何使學生維持學習熱情，提高學生學習的效果是教育者們需要不斷探討的課題。本文通過高中生報考目標群前置對高職學生的化學學習動力影響進行剖析，論證了高中生報考目標群前置有助于對高職學生化學學習動力的培養。

[關鍵詞]高中生報考 目標群前置 學習動力

學生學習動力不足是高職院校普遍存在而又亟待解決的現實問題，也是影響職業學校教育教學質量的重要原因之一。化學作為職業院校的專業基礎課，對于農學、園藝、食品、藥學和醫學等相關專業起著基石的作用，學生學習化學課程動力的強弱及學習質量的優劣都必將影響其整個學業的完成。而學生對其所學專業的熱愛程度會直接影響學生學習化學這門課程的動力和興趣。因此，本文從高中生報考目標群前置(在高中階段開設有關高校專業介紹和講解的課程)的角度對高職學生的化學學習動力的培養進行論述，旨在探求激發高職學生學習化學的積極性的方法，從而提高高職院校的化學教學效果。

1 實施高中生報考目標群前置的必要性

1．1 高職院校性質決定的

目前，高職院校還處于發展和轉型期，社會對高職院校的認識程度還不太全面、深刻。很多考生選擇報考高職院校還主要取決于高考分數，并非是對高職院校的認可。相當一部分學生對高職院校的定位還停留在應試教育模式L，視其為本科教育的“濃縮版本”，認為自己的文憑不如本科院校的學生，本科畢業生就業情況已經比較嚴峻，更何況自己。因此對自己的就業前景感到十分迷茫，認為選擇高職院校實屬無奈之舉，于是出現學習動力減弱，學習興趣不斷降低的現象。

1．2 學科性質決定的

化學一直是職業院校中農學、畜牧、藥學、醫學、食品等專業的基礎課程，學生學習化學課程動力的強弱及學習質量的優劣都必將影響其整個學業的完成。由于化學是一門傳統學科，學生在初中就開始學習，中學的化學學習基礎和學習興趣會直接影響大學化學課程的學習動力和學習質量。因此，考生在報考藥學、醫學等專業時，如果對相應專業缺乏了解，化學基礎相對薄弱的學生就很容易造成“興趣 專業”不匹配的現象，使得在學習過程中表現的十分被動、消極，以至于學習積極性降低，出現厭學情緒。

導致上述現象出現的一個最重要原因是高中生報考目標群的后置，即在高考之后志愿報考時期集中進行高校學科與專業的宣傳。這種報考目標群后置由于時間緊、宣傳的對象又過于集中，必然導致家長與考生對高校的了解更多地停留在相對模糊的程度，而普通高中對考生的報考指導重心也無法放在學科與專業這一微觀層面，考生和家長只能從考分角度對高校加以選擇，難免造成一些考生在人高職院校學習后出現學習興趣與學習動力的缺乏。

2 實施高中生報考目標群前置的益處

2．1 有助于學生自我定位，報考適合自己的專業，規劃未來的就業走向

在高中階段開設有關高校專業簡介的課程，即高考目標群前置，其目的在于幫助學生明確自己的興趣所在，考查自己適合哪一專業的學習。內容上要涉及有關高等院校分類、職能的相關知識，如大學某一專業的學科特點、授課內容、畢業去向、相應的職業類型、職業前景分析及相關知識。課程的形式可以多種多樣，可以是選修課，也可以請有關的教育、教學專家或畢業生回校作講座、開說明會；讓學生走出校門，做些社會調查和社會實踐，有條件的學校還可以組織學生到相鄰的高校進行觀摩，了解相關的專業設置和專業內容的知識。這樣，學生接受培訓過程中就會發現、形成、明確自己興趣所在，最終報考一個適合自己的學校和專業。

2．2 有助于學生盡快適應高職院校的學習和生活

由于部分學生對專業缺乏了解，入學后不能及時轉換角色，在短時間里難以適應這種學習的高度和難度，以至于最后失去對學習本專業的學習興趣和動力。如果學生在高考前能夠了解有關高職院校及所學專業的學習和就業情況，就會對高職的學習有一個理性認識，入學后會積極地融入新環境中，安排好自己的學習和生活。

2．3 有助于激發學生學習的內在需要，提高教育教學效果

高職院校是培養實用技術型人才的教育，具有高等教育和職業教育的雙重屬性，在課程設置上也有別于傳統的教育教學模式，更強調學生學習的參與性、主動性。

3 關于高中生報考目標群前置幾點建議與思考

3．1 提高對實施高中階段報考目標群前置重要性的認識

一直以來，對高中生進行專業宣傳和教育的形式和渠道比較單一，僅僅是報考前班主任進行簡單的介紹，而且介紹的知識不全面也缺乏客觀性，這很難滿足學生和家長的需要。希望學校、家長、考生能夠對實施高中階段報考目標群前置重要性引起足夠的重視，而有關部門能加大宣傳力度，為學生能夠報考適合的專業提供保證。

3．2 高職院校應積極引導學生盡快適應高職院校的學習和生活

鑒于目前高職院校的學生學習動力情況，高職院校應該采取措施，激發學生學習興趣。例如，做好迎新工作，組織多種活動對新生進行入學專業介紹，促進新生對所學專業的了解，增強學習本專業的信心；更新教師教學理念，改革教育模式，提高學生參與學習的熱情；同時，還應做好學生的思想教育和心理輔導工作。

綜上所述，實施高考報考目標群前置，在一定程度上能夠避免學生選擇高職院校的盲目性及“興趣一專業”不匹配的現象，只有學生喜歡所報考的專業，才能夠克服學習化學的困難，從而達到培養學生化學學習興趣與動力的目的。