互聯網時代下教學格局的思考

[摘要]互聯網時代的新型教學模式全球化發展已蔚然成勢，在這種格局下，如何存優去劣、揚長避短是教育工作者亟待解決和值得思考的重要課題。

[關鍵詞]互聯網 教學 優勢 弊端 多媒體信息資源系統

當今社會，互聯網已經完全介入了尋常百姓的生活中。一方面，它是私人之間通信的極好工具(也就是小范圍的、私人之問的傳媒)，尤其是電子郵件，讓人與人的交流更加方便也更加普遍了，成為互聯網使用最為廣泛也最受重視的一項功能。另一方面，互聯網作為一種廣義的、公開、寬泛又有效的傳媒，比任何一種方式都更快、更經濟、更直觀、更有效地把一個思想或信息傳播開來，當之無愧地成為真正的大眾傳媒，它帶動起人們日益密切的聯系和溝通。而互聯網時代下的教學互動也隨之發展起來，體現在聯系雙方的交互作用，體現在雙方通訊溝通過程中可能的角色轉換，通過搜集與傳遞數據互通信息，各取所需，共同發展。這種應用于教學上的互動效果，能有效地使教師及時掌握更多關于教學情況和學生學習的信息，調整教學方針，進而因材施教。

互聯網環境下全新的教與學模式，不僅僅是借助網絡硬件手段進行教學，更強調有效的軟件支持，在教學的支撐平臺上實現人機互動、信息互聯、及時反饋的自主教學模式。這種全新的教與學模式對傳統的教學模式、教學設計、教學理念都將具有很大沖擊和挑戰。

幾十年代以來，應用先進的信息技術改革和發展教育成為了世界各國的一項重大舉措?；ヂ摼W下的遠程教育不僅可以突破時空限制，還可以完成資源共享，由此帶來了共享教育資源、擴展教育范疇、提高教育速度、推進教育改革、構筑終身教育體系、完成以學習者為主體的學習和協作式學習等益處，因而網絡教學已成為世界各國教育改革的重要趨向。如1998年美國就發布了關于第二代因特網的方案，將全國的122所一流大學聯入網絡提上日程；日本也將在中小學提高遠程教育。1997年起，我國教育部開始在清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學四所高等院校開展了現代遠程教育試點。1998年批準清華大學等30多所高校建立網絡學院，開始招收網上學生，所有進行試點的學校在探索網上辦學模式的同時，也開發了一大批網上教學課程及教學資源，2000年，教育部開始啟動“新世紀網絡課程建設工程”，預計在2年內重點規劃建設300門基礎性的網絡課程，并以網絡課程的建設來帶動課件庫的建設，以此相互推動。

這種互聯網狀態下的教學格局逐漸興起，也越加突顯其優勢：

1．開展網絡教育有利于全民教育、終身教育的實現?；ヂ摼W把傳統的圍欄式學校變為開放、虛擬、社會化的學校，電是信息時代教育的極大支持，教育信息的共享增加了教育和受教育的機會。網絡的信息量大、傳遞便捷迅速、交互性強，有利于開展發現式和協同式教學，培養學生提出問題、解決問題的能力，從而提高學生的創造能力并方便學習。網絡不受時空限制，學生可以輕松享受內容豐富、趣味盎然的互動式多媒體課程材料，網絡教師也可以及時啟發學生或進行問題的解答。學生在學習的過程中享有充分的靈活性，不僅可以選擇自己方便的時間和地點上網學習，還可以自由安排上課的內容。互聯網作為最為有效的信息獲取工具，開展網絡教學有利于培養學生利用網絡進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于培養學生對信息的處理能力。

2．互聯網的吸引力強，學生學習興趣得到了提高。網絡龐大的信息資源和優越的多媒體功能的刺激為教學質量和效益的提高提供了有利條件?，F代信息技術利用生動的圖像、形象的動畫及豐富的影音資料，使學生的所有感官都被充分地調動起來，興奮點被激發起，隨之而來的積極性和主動性使聽課效率得以提高?？梢?，互聯網特有的功能和特性對激發學生的學習動機有著極高的價值。著名的俄國教育學家烏申斯基對興趣和愛好有這樣的理解：“沒有任何愛好而被迫地進行學習，會扼殺學生把握知識的志向”。學習興趣是學生內心無意識的一種表現，是對學習所產生的強烈的沖動和欲望。就好比人的味覺，遇到對口的食物就會不自覺地多吃、不喜歡的就會少吃一樣，網絡不僅可以使學生的學習化被動為主動，使學生從原來的“要我學”轉化成“我要學”，還可以發揮學生創造性，培養創新精神和自主能力，形成積極的學習態度、科學態度和正確、科學的人生觀及價值觀。可見，網絡激發了學生的興趣，興趣推動了學生學習的愿望。

3．互聯網對于教育的心理輔導更加直接，且便于求助、協商與合作。在這樣一個網絡服務日臻完善、教育高度信息化的時代，開展網絡教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。網絡教學使學生和教師之間通過網絡交流學習的心得體會或與學習息息相關的一些生活困惑等，諸如此類可以使性格內向的學生敞開心扉，從而使教師更加了解學生，掌握學生的思想動向，并給予相應的引導、指導和輔導，共同探討教學方法和學習方法，提高學生的溝通協調與合作能力。

這些看得見的好處的確能夠對促進課程改革、提高教學效率起到舉足輕重的作用，但隨之而來的還有不得不承認的、確確實實存在的一些弊端：

1．網絡教學對于教學目標尤其是技能目標(如美術、音樂、體育、實驗、手術技能等)的教學效果并不理想。知識、技能的獲取，往往要創設情境，營造氛圍使學生參與一定的活動、完成一定的任務和感知一些學習的心得，在感知的基礎上體會，在體會的基礎上實踐，在實踐的基礎上有所領悟，這都要通過較長時間的熏陶和潛在的積累，最后才內化為自己的經驗。而網絡教學，尤其是遠程網絡教學，在學生實踐這個環節遠不如傳統教學直接，不僅缺少了教師的示范和指導，還缺少了學生之間的相互交流和互相促進，也就達不到預期的教學目標了。

2．網絡誘惑過多，學生缺乏自控能力。研究表明，許多人花贊大量時間在網上漫游、聊天、游戲是用來滿足某種欲望、釋放壓力或放松精神，而真正能做到克服誘惑只搞學習的人寥寥無幾，特別是網絡游戲中的冒險刺激、網絡交友中的輕松自如、網絡不健康內容中的新鮮誘惑等，使青少年逐漸產生“網絡成癮癥”，而對學習失去興趣，導致學業荒廢。這也是我們在自主學習過程中應注意的問題，畢竟學生的自制力還不夠強。

3．網絡給青少年的身心健康帶來一定的負面影響。由于青少年列互聯網虛擬世界的好奇和依戀，人機對話和以計算機為中介的交流，容易使人的性格脫離現實社會而產生異化。同時青少年又處于生長發育的旺盛期，長時間呆在電腦前的輻射和高度緊張，會損害各種人體機能，導致身體素質下降。

4．網絡教學對教學硬件的要求較高，而學生的計算機操作水平有限。隨著網絡教學的不斷深入，資源庫的貧乏成為阻礙網絡教學的最大問題，構建適應教育需求、內容豐富、方便快捷、系統配套、先進實用、覆蓋面廣、分布交互性強的多媒體信息資源系統，已成為當前迫切需要解決的問題。同時，還要注重各種媒體的優化組合，各展所長，相輔相成，才能提高多媒體信息資源的整體教學功能。另外，許多學校的網絡教學系統在開發期投入了大量的資金，建立了一套完整的網絡教學系統，但由于缺乏及時有力的維護，使網絡教學不能正常進行，網絡教學系統軟件內容陳舊或者粗淺，不能很好地適應現代教育。另外，一些學生在上網的過程中由于網絡知識認知較少、安全意識不足導致計算機感染病毒、黑客入侵等問題時有發生。

最后，根據以上利用互聯網進行教學的利與弊來看，無論是利多于弊還是弊大于利，無論它對教學起主導作用還是輔助作用，網絡教學必須具備的是多媒體信息資源系統(包括多媒體素材庫、多媒體教材庫以及教學資料庫)的建設與發展顯得格外重要，尤其是建設教學資料庫迫在眉睫，它是網絡教學和信息化建設的核心和基礎，建設好教學資料庫就找到了在信息化時代教學手段與教學內容改革相一致的途徑。因此我們要把教學資料庫的建設作為教學改革和網絡教學的重要內容和任務，主要包括：教學基本資料庫(是以知識點為基礎、按一定檢索和分類規則組織的素材資料，包括教學大綱、電子教案、教學日歷、教學課件、參考資料等)、課程資料庫(是為課堂教學服務，根據課堂教學的需要提供授課所需的資料)和學生資料庫(任課教師負責整理和保存的學生作業)。

我國著名的科學家錢學森對未來教育的理解為：未來教育等于人腦、電腦和網絡的總和。這體現出了一種前瞻性?；ヂ摼W時代下新型教學模式的全球化發展已蔚然成勢，基于互聯網的新型教學突破了局域網教學在資源和規模上的限制，“虛擬大學”、“全球教室”等一批新型的教育教學系統將迅速發展，以信息化、數字化帶動教育現代化，積極發揮互聯網信息技術優勢，努力克服其弊端，勇于探索新型教學模式，必將有利于解決教學過程中的矛盾和無奈，提高教與學的效果和效率。