技工學校“計算機硬件組成”說課研究與實踐

宮成剛

摘 要：“計算機硬件組成”是一門實踐性和實用性都很強的課程，本文結合教材分析、學情分析、教學目標，對硬件組成說課從重難點、教法學法、課堂設計思路、教學過程、課后總結等方面進行了研究與探索，并取得了良好的說課效果。

關鍵詞：技工學校 計算機硬件組成 說課

說課是一種教學、教改手段，它是教師向同事或教研人員講述某節課的教學設想和相關理論支撐，然后由聽者評議，說者答辯，相互切磋，從而使教學設計趨于完善的教研活動。從選材到整體思路的設計，再到課件的制作和說課稿的準備，只有思想上重視說課，用心去做，科學合理地準備，才能把各項工作做好。下面以“計算機硬件組成”為例，探討有效的說課流程。

一、教材分析

本章節采用劉瑞新主編的《計算機組裝與維護教程第7版》教材。本教材以學生為中心，針對技校學生特點，既清楚講述計算機最新硬件知識，又能有效指導組裝和維修計算機。通過學習，使技校學生全面掌握計算機系統的基本構成，為三年級課程的學習和實際動手操作，打下堅實的基礎。

二、學情分析

本節課讓學生通過實作項目的操作演示，加上自己的動手實踐，從而完成相關理論知識的學習。教師要提前做好分組準備，引導學生自主學習、實操演練、小組總結、指導書填寫和小組競賽，逐步掌握相關知識。

1.操作水平

本次教學對象是技校二年級學生，他們對學習計算機興趣濃厚，愿意到機房上課，但自學能力、自我探索能力不足，認識不夠系統。技工院校的性質決定了它有不同于一般學校的特點，主要是理論和實踐操作相結合，學習不僅僅是理論知識的學習，而且還是實際操作技能的提高。

2.采取措施

在設計教學活動時，讓學生勤動手操作、認真用眼去觀察、分小組比賽，從而調動他們的學習積極性。

三、教學目標

本節知識與我們日常生活、生產實踐、科學研究聯系密切，現實意義廣泛，我將教學目標定位于三個方面：

技能目標：1.培養學生自主協作學習、對未知知識探索的能力;2.培養學生的動手操作、總結歸納能力。

過程與方法：通過實操了解計算機結構及各部分的作用;通過小組競賽掌握各種硬件接口規則。

情感態度與價值觀：引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激起學習探究興趣。

四、教學重點和難點

根據學生已有知識基礎、認知結構和心理特征等差別，我設定教學重點和難點如下：

教學重點：計算機系統硬件組成;能對各種硬件進行識別。

對教學重點的處理方法：合理運用講授法、演示法、討論法、實習法等各種教學手段，調動學生的學習積極性，通過實物、演示等強調內容的重要性。

教學難點：RAM（隨機存取存儲器）與ROM（只讀存儲器）的區別;內存與外存的區別。

對教學難點的處理方法：通過實物和實操弱化難點，讓學生在反復動手實踐中思考、體會難點。

五、教法、學法

1.教法：

為避免乏味枯燥的傳統講解，激起學生的學習興趣，本課以“任務驅動法”和“提問引導法”為主，遵循學生為主體、教師為主導的原則，配以多媒體課件、視頻演示、實操訓練等多種教學方法的結合使用，激發出技校學子學習熱情。

2.學法：

由于技校二年級學生思維活躍、感情豐富，求知欲、好奇心強，自學能力也有所提高，在接受知識上常常帶有感情色彩，樂于接受有趣的知識，學生對知識的渴望是學好本堂課的原動力，因此，本課讓學生帶著任務通過實際操作、課堂討論、相互協作等方式，自主探究、自主學習。

六、教學資源

1.計算機硬件實物：CPU、主板、硬盤等。

2.多媒體教室：可容納60人同時上課。

3.多媒體課件：將內容生動、圖像逼真、聲音動聽的拆裝機注意事項展現在學生面前。

七、課堂設計思路

本節課主要采用任務驅動進行教學，遵循的原則：以“任務為主線、學生為主體、教師為主導”，在解決每個任務時，要求學生動手實踐操作，通過觀察、思考，從而對知識有了初步的認識。在學生解決任務過程中，教師進行引導、組織、評價，最后由教師進行點評、精講，不斷解決重難點。目的是培養學生相互協作、自主探究，自主學習的能力，將理論與實踐進行有機的結合。

八、教學過程

為了確保學生在輕松愉悅的環境中順利達成上述教學目標，我的教學過程設計為三個環節：

1.提問引入新課

通過問題引入：“我們知道計算機能為生活帶來極大的便利，同學們了解身邊的朋友計算機嗎？你熟悉它的各個組件名稱和功能嗎？”激發學生急于動手的探究欲望。

2.講授過程

任務：小組合作，拆裝機箱

（1）準備工作：根據機房布局、班級人數和男女比例將學生分組，安排喜歡動手實踐的同學任組長，帶領小組其他同學完成拆裝機箱任務。

（2）演示講解：教師先通過課件講解和視頻演示，對拆機注意事項、流程步驟等內容告知學生，學生有了初步認識后，再按照規定動作進行拆裝主機的比賽。

（3）學生實操：了解流程后，各組學生帶著好勝心、好奇心，在組長的帶領下互相合作，探索著完成拆裝機箱任務。這期間，教師要到各小組中了解操作完成情況，記錄每個人的表現情況，對有困難的組進行指導和必要的講解。

（4）總結反饋：十分鐘后，各組基本完成拆裝機箱操作，學生對計算機系統硬件組成已經有了初步認識。各組選代表根據實操步驟說出主機組成，通過知識回顧加深學生對本節課的理解。

（5）教師講評：根據各組反饋及實操情況，教師要分別給予講評，多鼓勵多表揚，增強學生的自信心、自尊心。

3.總結結論，強化認識

讓學生根據自己本節課所掌握的知識，并結合板書總結本節課所授的內容，教師進行引導，概括出重點及難點。

4.課堂練習

（1）計算機硬件由哪五大部分組成？（2）CPU包括什么？（3）存儲器分為哪兩類？練習突破本節教學重點的目的。

5.布置作業

（1）內存與外存有何區別？（2）RAM與ROM有何區別？作業突出本節內容的教學難點。

6.板書設計

體現簡潔、明了、美觀的目的，使學生一目了然，突出了教學重點和難點，體現出教學內容的直觀性和指導性。

九、課后總結

在整節課的講述中，充分考慮到了技校學生的心理特征和操作水平，將大量時間留給學生，培養其自學能力和對計算機的求知欲;再通過討論法和合作學習法的安排，極大限度地調動了學生的積極性，培養了良好的責任感，完成了教學目標，使教學重點得以突出，難點得以突破。

參考文獻

[1]劉瑞新.計算機組裝與維護教程第7版[M].北京：機械工業出版社，2018.