淺析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

葉波蘭

摘? 要：在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，除了教授基本的拼音和識(shí)字以外，寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)占據(jù)了學(xué)生很大的時(shí)間和經(jīng)歷，其實(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)，愿意開(kāi)口和他人交流，能夠正確表達(dá)想要表達(dá)的思想也是很重要的事情。本文從讓學(xué)生能夠開(kāi)口說(shuō)激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望、營(yíng)造口語(yǔ)交流的氛圍創(chuàng)建口語(yǔ)交際的環(huán)境、通過(guò)多練習(xí)，糾正口語(yǔ)交際的表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);口語(yǔ);交際能力

【中圖分類號(hào)】G622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）19-0188-01

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，并不只是一個(gè)項(xiàng)目，做到讓學(xué)生開(kāi)口就行，從基礎(chǔ)抓起，從學(xué)生開(kāi)口入手，從學(xué)生愿意開(kāi)口為切入點(diǎn)，逐步提升他們的開(kāi)口興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)口語(yǔ)交際的開(kāi)展，并實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的高效。口語(yǔ)交流，不僅需要學(xué)生說(shuō)，還需要學(xué)生說(shuō)的對(duì)，說(shuō)的好。當(dāng)然，這種培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是需要學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三方一起努力。其實(shí)口語(yǔ)交際能力并不難培養(yǎng)，重要的是需要耐心和勇氣。

1.誘開(kāi)口，激發(fā)口語(yǔ)交際的欲望

誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口，激發(fā)學(xué)生通過(guò)口頭語(yǔ)言的表達(dá)獲得和別人交談的欲望和動(dòng)力，是培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際能力的第一步。只有愿意開(kāi)口，才有交流的可能，才能夠獲得提高的機(jī)會(huì)。那么如何做到誘導(dǎo)開(kāi)口，激發(fā)口語(yǔ)交際的欲望呢？

在課堂上，老師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生在回答的時(shí)候，能夠主動(dòng)開(kāi)口組織自己的語(yǔ)言，但是，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，要貼合學(xué)生實(shí)際。比如，在講到有關(guān)家庭的課文的時(shí)候，教師一定要利用好這個(gè)話題，讓學(xué)生自我介紹自己的家庭。每個(gè)人對(duì)自己的家庭都很熟悉，這樣就讓學(xué)生有了可以講的話題。同時(shí)教師可以將兩個(gè)性格互補(bǔ)的學(xué)生放在一起，引導(dǎo)他們相互溝通。小朋友的友誼很容易建立，在和朋友玩的過(guò)程中，必然有口語(yǔ)交流的欲望，當(dāng)老師看到這個(gè)場(chǎng)景的時(shí)候，一定要做到多觀察、多鼓勵(lì)、少干預(yù)。

其實(shí)，低年級(jí)學(xué)生一般都會(huì)有和別人溝通的欲望，但是由于害怕講錯(cuò)，或者害怕別的同學(xué)笑話，從而慢慢地不敢講、不愿意講。老師就是要保護(hù)學(xué)生愿意溝通的欲望，讓學(xué)生敢開(kāi)口，愿意交流。

2.造氛圍，創(chuàng)建口語(yǔ)交際的環(huán)境

口語(yǔ)交流，并不是照本宣科，而是一種真情流露，是一種自然而然的表達(dá)，教師在培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的時(shí)候，一定要善于創(chuàng)建口語(yǔ)交際的環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合適的氛圍。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，貪玩多動(dòng)的天性讓他們更喜歡在一個(gè)輕松快樂(lè)地環(huán)境中表現(xiàn)自己。

比如，在新學(xué)期，大家都經(jīng)歷了愉快地暑假，有很多事情可以交流，但是面對(duì)剛剛進(jìn)入到學(xué)校的嚴(yán)肅，他們可能反而會(huì)變得拘謹(jǐn)，不愿意交流。這時(shí)候，教師應(yīng)該從進(jìn)開(kāi)始就用一種熱情洋溢的聲音問(wèn)學(xué)生，在暑假中有沒(méi)有開(kāi)心的事情和老師分享。面對(duì)老師熱情和藹可親的情緒，學(xué)生的交流欲望也會(huì)很容易調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后就會(huì)有更多的學(xué)生投入到口語(yǔ)交流的行列中，形成良性循環(huán)，這樣就自然而然地形成了一個(gè)和諧良好的口語(yǔ)交流環(huán)境。

一個(gè)良好的氛圍，能夠讓學(xué)生有交流的欲望，在這個(gè)時(shí)候再加上傾聽(tīng)者的仔細(xì)聆聽(tīng)，就能夠讓表達(dá)者有更多的表達(dá)欲望，從而鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，而傾聽(tīng)者在傾聽(tīng)過(guò)程中也在潛移默化地鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.多練習(xí)，糾正口語(yǔ)交際的表達(dá)

讓學(xué)生開(kāi)口講話是口語(yǔ)交際的前提，但是卻不是口語(yǔ)交際的結(jié)束，口語(yǔ)表達(dá)還需要表達(dá)得體，表達(dá)正確。這樣的表達(dá)，不是一次就能夠做到，而要反復(fù)的練習(xí)。這種練習(xí)，可以是學(xué)生自己一個(gè)人主動(dòng)地練習(xí)，也可以是教師針對(duì)表達(dá)問(wèn)題的反復(fù)協(xié)助練習(xí)。如果不糾正學(xué)生的口語(yǔ)錯(cuò)誤，那么這種錯(cuò)誤可能會(huì)跟隨他很久，甚至?xí)寗e人產(chǎn)生誤會(huì)。

比如，在口語(yǔ)課上，教師讓一個(gè)學(xué)生以各種不同的身份向別人問(wèn)路。首先是一個(gè)阿姨向小學(xué)生問(wèn)路。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有考慮到人物身份的不同，說(shuō)的是：“你好，請(qǐng)問(wèn)XX路怎么走??？”這句話，雖然看起來(lái)沒(méi)有什么問(wèn)題，但是會(huì)顯得比較正式，讓被問(wèn)路的小朋友緊張。老師發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)的方式，告訴扮演阿姨的學(xué)生，要說(shuō)：“小朋友，你好可愛(ài)啊，能告訴阿姨xx地方怎么走嗎？”。通過(guò)講解，學(xué)生們學(xué)會(huì)了在進(jìn)行口語(yǔ)交流的時(shí)候要先看交流的對(duì)象。

其實(shí)，口語(yǔ)是應(yīng)用最多的語(yǔ)言，它會(huì)隨著環(huán)境、時(shí)間和人物的變化而變化。這種細(xì)節(jié)性的內(nèi)容低年段的小學(xué)生很難把握，這就需要多練習(xí)，也需要教師及時(shí)糾正。

總之，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，要求不能太高，能夠讓學(xué)生開(kāi)口，說(shuō)出自己想要的事情，就是好的開(kāi)頭。而良好的環(huán)境是促使學(xué)生溝通的條件，能夠幫助學(xué)生在溝通的時(shí)候積極思考，從而達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的目的。當(dāng)然，能夠讓別人清楚明白地知道學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容，才是真正地完成了口語(yǔ)交際。

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