淺析游戲精神與幼兒園足球課程的融合

樊璐

摘? 要：眾所周知，足球是一項全身性的運動，涵蓋了走、跑、跳、平衡等幼兒運動的基本動作，尤其是隨著校園足球的不斷推廣，足球運動已經逐步成為幼兒園體育活動的重要內容之一。游戲是孩子們最喜愛的活動形式，游戲精神與幼兒園足球課程的有效融合，有利于引導幼兒切身體會足球文化，享受足球運動帶來的良好氛圍，對于幼兒身心素質的發展有著很大的積極作用。基于此，本文將簡要闡述游戲精神與幼兒園足球課程融合的價值，并提出游戲精神與幼兒園足球課程融合的實踐策略。

關鍵詞：游戲精神;幼兒園足球;身心發展

【中圖分類號】G614? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0057-02

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”同時《3-6歲兒童學習發展指南》提出幼兒階段是孩子身心發展最為迅速的時期，在這一時期培養幼兒強健的體質、協調的動作等基本能力尤為重要，但是在實際的教學實踐活動中，一些幼兒園為了保證孩子們的安全性，幼兒常常被束縛在狹小的空間進行游戲，諸如足球這樣大型的游戲活動開展得并不廣泛，孩子們也不可能感受到奔跑帶來的暢快情緒。在素質教育和學前教育改革深入發展的形勢下，“足球從娃娃抓起”已經從一種口號變成了一種實踐，作為新時代的幼兒園老師，需要從傳統的教育理念和教學模式中解放出來，充分發揮游戲在幼兒園足球課程組織和開展中的積極性作用，注重激發學生參與足球運動的興趣，實現幼兒身心健康發展的幼兒教育目標。

1.游戲精神與幼兒園足球課程融合的價值

我國著名學者陳鶴琴先生說：“游戲是兒童生來就喜歡的，甚至可以說兒童的生活就是游戲。”游戲是幼兒最喜歡的活動形式，創設能夠對幼兒教育產生積極影響的游戲環境，將環境因素轉化為教育因子，促使游戲精神與幼兒園足球課程有效融合起來，是幼兒園足球課程發展的必然趨勢，同時也是提升幼兒參與足球課程活動積極性和提高足球課程實施效果的必要條件。不可否認，幼兒園足球課程的實施為孩子們身體素質的發展營造良好的條件，筆者認為游戲精神與幼兒園足球課程融合的價值主要表現在以下兩個方面：其一，激發幼兒參與足球課程的興趣。在幼兒園教學活動中，將游戲與足球課程融合起來，賦予足球課程游戲化特征，這樣便充分豐富足球課程的趣味性，為足球課程的順利開展奠定良好基礎;其二，促進幼兒身心健康發展。在安排得當、防護到位的條件下，足球游戲不僅僅能夠增強幼兒的體能，促進幼兒心血管功能、神經系統、骨骼和消化系統發育，而且有利于鍛煉幼兒的心智品質。

2.游戲精神與幼兒園足球課程融合的實踐策略

（1）營造良好的游戲情境

良好的游戲情境一直是激發孩子們參與教學活動的有效途徑，在增強孩子們的學習動機與好奇心的同時，有效提高幼兒園孩子參與游戲化教學活動的熱情，幼兒教師在組織足球課程活動時，需要合理創設游戲化的教學情境，凸顯幼兒在足球課程活動中的主體性地位，通過實踐和探索促使孩子們掌握更多的足球運動知識，并在這一過程中提升自身的身心素養，幼兒教師可以通過改編、整合、優化等方式，營造出孩子們喜愛的足球游戲情境。如“木頭人”是幼兒非常熟悉的游戲活動，具有走走停停的運動特征，幼兒教師則可以將其與足球課程融合起來，設計出具有趣味性的游戲情境，引導孩子們和扮演“熊”的幼兒教師一起玩帶球游戲，當幼兒聽到“木頭人”時，需要立刻踩球，并保持靜止來躲避“熊”的巡視，同時幼兒老師也可以改變“誰是木頭人”的表達節奏，進一步指導幼兒掌握正確的踩球方式、速度，提升孩子的身體協調性與控球能力，讓孩子們在“玩”球的過程中體驗足球運動的樂趣。

（2）組織團隊性足球游戲

荀子云：“人之生也，不能無群。”在當今社會生活中，“合作”、“團 隊精神”這些詞語，已成為人們經常談論的話題，而且團隊性游戲一直是幼兒園非常普遍的活動形式，在團隊性游戲活動中，能夠明顯激發幼兒參與游戲活動的熱情，再加上幼兒園的孩子有著爭強好勝的心理特征，幼兒老師則可以定期組織團隊性的足球游戲活動，有效提升幼兒參與足球課程的濃厚興趣。如幼兒教師可以定期組織“點球大賽”，將班級內的幼兒分為若干組，每組由四至五位幼兒共同構成，每點進一個球獲得一個積分，獲得積分最多的小組則為獲勝組，而且獲勝組的幼兒將獲得一定的精神和物質獎勵，這樣團隊性的足球游戲，明顯激發了孩子們參與游戲活動的興致，孩子們都努力踢球力爭為自己的小組貢獻一分力量，同時幼兒老師也可以組織“三人制足球賽”“班級小組對抗賽”“比誰踢的高”等豐富多彩的游戲活動，讓每一個幼兒都可以參與到足球游戲活動中。

（3）探索層次化足球游戲

幼兒教師在組織足球課程活動時，要注重探索和開展層次化的足球游戲活動，根據孩子們的不同年齡特點和身心素質能力設計層次化的足球游戲活動，有效滿足不同年齡幼兒的身心發展需求，構建出層次化、個性化的足球游戲活動體系。如小班的幼兒有著很強的從眾心理，幼兒教師則可以通過平行化的游戲模式，引導孩子們獨立地進行足球游戲活動，常見的“邊走邊踢”“比誰踢得高”等等，讓孩子們在自由化的足球游戲活動中加深對于足球課程的認識，中班和大班幼兒在身心素質方面有了很大地提升，幼兒教師可以開展諸如“椅子和足球”游戲化教學活動，逐步地提升幼兒的運動量，首先，引導孩子們自由地探索足球與單把椅子的玩法，其次，為小朋友分組來探討足球和多把椅子的玩法，最后，則可以開展“椅子和足球”比賽活動，這樣通過探索層次化的足球游戲活動，讓每一個幼兒都可以接受適合的足球課程游戲活動，增強教育的公平性和有效性。

（4）開展親子足球游戲活動

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。毋庸置疑，幼兒教育是家長和幼兒園雙方的責任，沒有家長參與的幼兒園教育亦或是沒有幼兒園參與的家庭教育都不能獲得良好的教學效果，也不可能很好地保障幼兒身心健康發展。因此，在實際的足球課程開展的過程中，要注重開展親子足球游戲活動，積極引導愛踢球、會踢球、愿踢球的家長參與，這對于幼兒足球基本技能的練習和足球興趣的萌發有著很大的推動作用。如幼兒教師可以組織“敲敲小魚門”足球游戲中，孩子們背著球筐向家長跑去，而家長則需要通過運球的方式過S形障礙到指定位置，在親子共同到達指定位置后，家長則需要鼓勵孩子完成射門的任務。通過開展親子足球游戲活動，讓幼兒在家長的陪伴下體驗足球比賽的樂趣，有利于萌發踢球的興趣。

3.結論

總而言之，游戲精神與幼兒園足球課程的融合，對于孩子們智力的發展和身心素質的提升有著很大的積極作用，在課程游戲化日漸深入人心的形勢下，游戲是幼兒園教育教學的重要組成部分，幼兒教師要把握游戲精神與幼兒園足球課程融合的價值，并采取豐富多彩的形式開展游戲化足球運動活動，注重構建出多層次、個性化的足球游戲課程，突出幼兒園足球課程的趣味性，保證幼兒園足球課程得到有效實施，讓孩子們在足球游戲活動中提升自身的身心素質。

參考文獻

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