淺論讓硬筆書法走入小學語文課堂

張麗巖

摘? 要：基于讓學生寫一筆好字促進語文學習的目的，采用五步習字法教學，總結掌握寫字規律，觸類旁通，讓學生在寫字、練字的過程中促進語文學科的學習，同時感受中華文字的藝術之美。

關鍵詞：五步習字;掌握規律;觸類旁通;中華文字美

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0084-02

現代社會高科技的飛速發展，手機，電腦等各種各樣的電子產品，極大的豐富了人們的生活，提高了人們的生活質量，但人們也越來越難得拿起筆。在許多社交活動，各類比賽和日常生活中，常常因為自己的字寫得不盡如人意而很尷尬。對于學生而言，在從入學的第一天起，就會參加無數的考試，競賽等，需要用到書寫漢字，當最終走向高考，面對人生重大轉折時，高考的成績對學生的未來，更加具有極其重大的影響。而在高考試卷的評判當中，學生書寫得是否干凈，工整，優美，會給評卷老師留下什么印象，對分數的高低，都有著至關重要的影響。因此要從小學開始培養孩子認真、工整的書寫，能熟練的寫一筆好字的良好習慣。

孟子曰：“不以規矩，不能成方圓”。小學生學習硬筆書法要遵循習字原則，為此我設想了習字五步教學法。

1.五步習字法

（1）讀字

古人講讀帖看字，先訓練學生記憶字形，把字寫得規范標準。讀字，即是先用眼睛仔細觀察、了解規范字的造型之美，一步一步訓練學生想字形、悟字體，強化記憶?？醋中蔚倪^程讓學生通過對字形的仔細觀察及體會，感受中華文化的美，提高審美情感，同時配合動手書寫開發學生手腦的協調能力。小學生的模仿力、記憶力是十分強的，給他一個正確優美的字形，他的右腦會打上深刻的烙印，反之，亦如此。觀察字形時可以訓練學生用腦加上“意念”，心想事成，“記住美好的字形”。讓學生在腦子里這七個字想一遍，默念兩遍，效果會更好。平時的教學中反復實踐，學生感到很有興趣，興趣是最好的老師，學生會樂學，善學，成效顯著。

（2）描寫

描寫時用透明紙蒙在田字格或米字格的范例字上面，認真仔細描寫，越仔細描越好。當然有的字帖印有暗影的字描寫就更方便。描寫時要求學生每筆一次完成，錯了不要重復，下一個字再調整。進一步體會字的筆法、造型。每筆畫或每個字在描寫一遍之后，對照范字進行比較，看哪筆描得不夠準確，下一遍認真描好，重復描寫五六遍，達到基本形似，再進行神似練習。

（3）照寫

就是看著字帖的字進行臨摹，最好是先觀察整個字的字形再去寫，不要看一筆寫一筆。還要注意字不要寫得過大或過小，占田字格的比例八分滿為適合。寫一遍后還要比較、分析，看自己寫的字與范例字的差距，方便在沒有臨摹范本時寫字能加以改正。比較的方法是最科學的學習方法，在不斷的對比改正過程中，讓字寫得更規范標準，同時也避免了寫錯字。

（4）背寫

首先，學生嘗試不照范本書寫，憑著練習時對字的理解和記憶書寫。寫好后自我比較、分析。其次，進行小小寫字競賽，初步檢查當堂效果。教師讓幾名學生在黑板書寫，其他學生觀看對比再練寫。最后，師生評字，提高師生的審美能力。這一環節不能忽視，教師要總結好黑板前學生在田字格里書寫的優、缺點，表揚寫得好的或有進步的學生，善意地指出書寫差的主要問題，點明全班的共性問題，逐漸提高書寫的工整、優美、流暢和準確性。

（5）應用

寫字質量的提高不僅僅是寫字、書法、語文教師的事，而是每一名教師都要以師德的高度責任感去嚴格訓練、培養學生寫好字的這一功夫。要嚴格要求學生平時不管做哪科作業都是練字的好機會，就是起草作文也要認認真真地寫字，才能逐步養成寫好字的良好習慣。要告訴學生徹底忘掉自己不規范的字形，去想、寫那優美的范字的字形。同時，對平時的練習、作業、試卷的書寫都要有對書寫分數的評比，及時指出書寫優缺點。

寫字非一日之功，要循序漸進，貴在堅持。這五步“讀寫-描寫-照寫-背寫-應用”要像法則、公式一樣去嚴格遵守、實踐，寫字的水平會加速提高。

2.掌握規律，觸類旁通

硬筆書法作為美學的一種，它融入書寫者的情感，想象，求異，求變，講究藝術效果，給人以美的享受。同樣是有規律可循的，教師總結規律指點學生練習，舉一反三，觸類旁通，才能提高效率。

中國的漢字方方正正，就像中國人堂堂正正的做人原則。人要穩，字也要穩，內緊外松，核心穩固，穩重大方;外松，空靈豁達，瀟灑飄逸，才是中國字韻味。如：“又”“女”“丈”一類字幾筆圍成的三角區域宜小，以形成核心，大則松散。

其次，間架結構要疏密搭配均勻。如：“子”字，有些同學會把后一筆的橫，寫在第一筆橫折和第二筆豎鉤的連接處，像一個人沒有頸部，就會上密下疏，頭重腳輕。應該把橫下移寫于豎鉤的腰部;“斤”字應該將橫下移，由第二筆的豎連筆向上傾斜，就使這個字的四筆搭配勻稱。

再次，如果是幾個相同的筆劃排在一起，應注意錯落有致。如“川”字的三豎應該長短相間，既然第三筆需要頂天立地，那么第一筆就不能雷同，應該稍微飄逸。再如“春”“奉”一類字，三橫并列，一般應中橫最短，上下兩橫一長一稍短。又如“寺”字雖然是“士”“寸”結合，但是也形成三橫并列。從形體看，宜中橫最長才不偏不倚，上下勻稱，儀態大方。

另外，還應該注意筆畫搭配的靈活變化。如“六”字，中橫長，則需要配以筆勢向外的兩點，使全字成由中心向外輻射之勢，也可以把中橫寫短，并把頭點連筆，那么下兩點就應該撒開，然后使筆勢向內照應成“六”，也有活潑跳躍之感。

以上幾點所舉的例子都屬于筆劃少的簡單字，這些字練好了，復雜的字也就有了基礎，因為復雜的字一般都是簡單的字組合而成的合體字，只要在不斷的練習時注意搭配合理得當，慢慢就應付自如，書寫熟練了，美感就自然而然的形成了。

3.硬筆書法走進小學語文課堂的策略

首先，要盡力為學生們創造書法練習的氛圍，從而更好的激發學生的學習興趣。硬筆書法練習，不但需要掌握相關的技巧，更需要持之以恒的練習，所以必須要通過激發學生的興趣，才能夠讓學生堅持不懈，這就是創造良好氛圍的重要性。所以，教師可以在在教室、走廊、宣傳欄等位置懸掛優秀書法作品，讓孩子們耳濡目染，感受書法的魅力;也可以定期舉辦學生硬筆書法比賽，挑選優秀作品展出，以激發學生對硬筆書法的興趣。興趣是最好的老師，良好的氛圍是自身興趣的最佳土壤，所以務必要做好氛圍的營造。

其次，課堂上盡量多給留出時間讓學生練習。在語文學習中，硬筆書法應當是重要的教學內容，所以教師應當對硬筆書法練習給予高度重視。要確保學生完成語文課本后的生子練習，通過練習生字的過程，一方面對生字建立熟悉，另一方面達到練習硬筆書法的效果。課堂練習對于幫助學生養成良好習慣有重要作用，必須要給予時間保證。在課堂練習的過程中，教師要觀察每個學生的練習狀況，對于錯誤的筆畫、筆順要給予及時的更正;對于錯誤的寫字姿勢和習慣，更要予以及時糾正。另外，教師要注意自己的板書范例，從而為學生建立良好的榜樣。

最后，要強化對學生書法作業的評價。硬筆書法進入小學語文課堂，不但需要教師在課堂上針對硬筆書法展開講解、教學，指導學生展開練習，還需要教師針對書法作業給予有效的評價。對作業的評價，既是對學生完成情況的了解和判斷，同時也是對學生學習方向的糾錯和引導。通過對學生的作業展開有效的檢查，針對其中存在的問題及時指出，是幫助學生認識錯誤，改正錯誤的重要方法。通過，對于書法有進步的學生，要給予鼓勵和表揚，對于書法有退步的學生，也要給予嚴肅批評，并幫助學生找出原因給予解決。書法作業的評價，是促進和幫助學生不斷前進的動力。