幼兒園保育員管理之我見(jiàn)

蘇雪玲

摘? 要：保育工作在幼兒園的重要性不容置疑，而保育員隊(duì)伍更是幼兒園發(fā)展不可忽視的力量。做好幼兒園保育工作的管理，努力培養(yǎng)一支充滿愛(ài)心、充滿責(zé)任心的保育員對(duì)伍，提高保育員整體素質(zhì)，使她們能更好地為一線教師的教育教學(xué)、幼兒的學(xué)習(xí)生活服務(wù)，是我們這所新辦園所要思考的。下面筆者結(jié)合實(shí)例談一談自己在工作中的點(diǎn)滴體會(huì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;保育員;管理

【中圖分類號(hào)】G617? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）19-0067-02

1.愛(ài)字為先

在日常活動(dòng)中，保育員要如何更好地為幼兒服務(wù)呢？首先要體現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字。幼兒園是充滿愛(ài)的地方，是愛(ài)的教育場(chǎng)所，幼兒園中的每一個(gè)人都愛(ài)心滿滿，帶著愛(ài)心去工作，帶著愛(ài)心去服務(wù)，就會(huì)出現(xiàn)與眾不同的效果。

記得有一天剛下完雨，小二班的孩子就在那喊“雨停了！”“我們出去滑滑梯吧！”“地上都是水，滑滑梯上肯定都是水不能玩。”“我們先出去看看。”于是孩子們來(lái)到操場(chǎng)上，“滑滑梯沒(méi)有水。”“不對(duì)呀，為什么滑滑梯沒(méi)有水呢？”幾個(gè)孩子的談?wù)撘鹄蠋煹淖⒁猓蠋熅陀幸庾R(shí)的引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察還有哪些地方?jīng)]有水。“蕩秋千上沒(méi)有水。”“蹺蹺板上沒(méi)有水。”老師說(shuō)：“你們仔細(xì)看一看，有沒(méi)有下雨的痕跡？”孩子們又跑去仔細(xì)地觀察。“我發(fā)現(xiàn)了滑滑梯爬網(wǎng)是濕的！”“樹(shù)屋的木樓梯有水。”“滑滑梯肯定也下過(guò)雨了，可是為什么沒(méi)水呢？”老師說(shuō)：“我覺(jué)得有一個(gè)人肯定知道。”老師剛一開(kāi)口，孩子們就迫不及待地問(wèn)是誰(shuí)，老師說(shuō)：“你們?nèi)?wèn)問(wèn)董阿姨！”孩子們飛快地跑去找董阿姨。“董阿姨，您知道為什么下雨了滑滑梯上沒(méi)有水嗎？”“還有蕩秋千和蹺蹺板上也沒(méi)有水！”董阿姨笑著說(shuō)：“是雨婆婆怕你們玩時(shí)褲子濕了，所以這些地方就不下雨了。”孩子說(shuō)：“真的嗎？以后這些地方都不下雨嗎？”董阿姨說(shuō)：“我想你們要是雨停了想到這里玩，這里就一定不下雨。”看著孩子們愉快的笑臉，董阿姨也跟著笑了。細(xì)心的董阿姨發(fā)現(xiàn)小班孩子們特別喜歡玩滑滑梯、蕩秋千和蹺蹺板等，所以雨一停她就趕緊把滑滑梯的積水掃掉，又用干布把孩子們愛(ài)玩的地方都擦干。

2.勤字貫穿

當(dāng)保育員們的愛(ài)心增強(qiáng)時(shí)，她們的責(zé)任心也會(huì)跟著增大，勤字貫穿，努力給孩子們營(yíng)造一個(gè)干凈、整潔、美好、和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。還記得席卷泉州“莫蘭蒂”臺(tái)風(fēng)的那一天。凌晨5點(diǎn)多，我的手機(jī)響了，是幼兒園門衛(wèi)王師傅。我馬上接聽(tīng)電話，王師傅說(shuō)：“走廊排水管道可能堵住了，水一直往上噴。現(xiàn)在水從三樓走廊管道溢出，還未往樓梯流 ，我正在清理，我有拍照發(fā)在后勤組微信群里，請(qǐng)您放心，我能處理好。”雖然聽(tīng)到王師傅說(shuō)他能處理好，但是我心里依舊懸著，放下電話?cǎi)R上打車，由于城東路面積水比較嚴(yán)重，不好打車，一個(gè)小時(shí)后，我才趕到幼兒園。除了門衛(wèi)王師傅外，還有我們?nèi)珗@六名保育員和兩名食堂人員全部在幫忙，大家卷著褲腿，有的用笤帚畚斗掃水，有的用拖把邊擦邊往桶里擰水。一問(wèn)才知大家是看到王師傅發(fā)的照片就趕緊過(guò)來(lái)幫忙了。我非常感動(dòng)，雨下那么大，大家還不辭辛苦趕來(lái)幫忙。保育員莊阿姨說(shuō)：“幼兒園是大家的，再說(shuō)我們都住在幼兒園附近，這點(diǎn)事兒算不了什么。”勤字貫穿在我們每一個(gè)保育員的工作中，每天除了保質(zhì)保量的完成工作任務(wù)，在開(kāi)展工作的時(shí)候能做到主動(dòng)、熱情、耐心、周到，本著一切為了孩子的原則，給孩子營(yíng)造一個(gè)美好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是需要大家共同努力的。針對(duì)活動(dòng)中的孩子的積極表現(xiàn)做出具體的分析研究，并且對(duì)其的各個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行綜合研究探討，進(jìn)而得出支持策略。一是教師利用吃午點(diǎn)時(shí)間讓孩子在吃中玩、吃中學(xué)，從而吃出智慧、吃出想象。二是在孩子變圖像的過(guò)程中，和孩子一起分享正方形、圓形、長(zhǎng)方形、三角形、甚至菱形的特點(diǎn)，讓孩子們積極地從一個(gè)圖形變化成另一個(gè)圖形。三是鼓勵(lì)幼兒大膽的想象，勇敢去變化。在冰激凌手槍、小船、鱷魚(yú)的基礎(chǔ)上繼續(xù)變化，直至吃完。四是孩子在吃的過(guò)程中一直保持一種愉悅的心情，對(duì)于一些挑食的孩子來(lái)說(shuō)也能吃完一份午點(diǎn)。對(duì)于孩子在活動(dòng)中的各個(gè)方面的表現(xiàn)從而對(duì)于其進(jìn)行相關(guān)方面的研究分析，進(jìn)而得出具體的問(wèn)題，并且對(duì)于其的各個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)一步的探討分析，進(jìn)而對(duì)于不同的孩子存在的問(wèn)題提出具體的解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，還可以根據(jù)孩子們的實(shí)際表現(xiàn)并且結(jié)合教師的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行具體的教育以及管理方案的探討，從而使得其有了進(jìn)一步的發(fā)展。

3.效字以求

我們常說(shuō)要干一行愛(ài)一行，干一行研究一行。保育員是在為幼兒的成長(zhǎng)服務(wù)，那么在工作中就需要了解幼兒的心理、幼兒的需要和幼兒園課程的理念，這樣才能切實(shí)有效的做好老師們的配教。為了可以在日常活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，幼兒的情緒可以保持穩(wěn)定，就可以采取提前離園時(shí)間的方式來(lái)讓幼兒有時(shí)間來(lái)對(duì)于這個(gè)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。可以在活動(dòng)進(jìn)行之前，讓幼兒可以有2～3分鐘的時(shí)間來(lái)平復(fù)自己的情緒，并且幼兒教師會(huì)對(duì)于幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，同時(shí)對(duì)于幼兒離園做出各方面的要求和規(guī)范。通過(guò)讓教師進(jìn)行幼兒情緒的安撫和規(guī)則的說(shuō)明來(lái)讓幼兒明白在進(jìn)行離園活動(dòng)中是有一定的規(guī)則需要遵守的，這樣幼兒可以更好的控制自己的情緒，從而可以實(shí)現(xiàn)有目的的進(jìn)行日常的活動(dòng)。

在一次“敬老愛(ài)老”活動(dòng)中，各班保育員制作了各種造型的果盤，有“孔雀開(kāi)屏”的蘋果、“玉珠落盤”的葡萄、“一帆風(fēng)順”的香蕉等。在介紹果盤時(shí)，爺爺奶奶們一遍遍贊嘆，孩子們卻是一遍遍問(wèn)保育員“可以吃了嗎？”本是一次向家長(zhǎng)展示保育員配教技能的環(huán)節(jié)，硬生生變成了一場(chǎng)水果試吃會(huì)。活動(dòng)后，保育員們說(shuō)：“為什么孩子不喜歡我們?cè)O(shè)計(jì)的水果造型呢？”“果盤制作已得到了家長(zhǎng)的認(rèn)同，為什么激不起孩子們的興趣？” 我馬上反思，發(fā)現(xiàn)在這次活動(dòng)中，我們都是站在家長(zhǎng)角度思考問(wèn)題，卻忽略了活動(dòng)主體—孩子們的感受，沒(méi)有真正站在孩子們的角度思考，此環(huán)節(jié)會(huì)給孩子們帶來(lái)什么收獲？孩子們又想看到什么樣的水果拼盤？我馬上組織老師和保育員一起參與研討。老師們說(shuō)“果盤對(duì)大人來(lái)說(shuō)是驚喜，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)只是吃的載體。”“孩子喜歡童話故事，可以把水果拼盤做成童話故事。”保育員們也展開(kāi)了積極地討論，“還可以讓孩子們參與果盤的設(shè)計(jì)和拼擺。”保育員們紛紛發(fā)言。第二天各班保育員和孩子們共同制作的水果拼盤，請(qǐng)小朋友介紹果盤造型，大家都發(fā)出“哇哇”的贊嘆聲，好多孩子舍不得吃水果，守護(hù)著果盤要多看一會(huì)兒，因?yàn)橛刑O果和葡萄組成的“白雪公主和七個(gè)小矮人”，有獼猴桃和香蕉組成的“汽車總動(dòng)員”，有圣女果和楊桃組成的“星星點(diǎn)燈”。在進(jìn)行幼兒的日常活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的自主區(qū)域的活動(dòng)是必不可少的一部分，同時(shí)也是對(duì)于整個(gè)日常活動(dòng)進(jìn)行有效調(diào)整的一個(gè)活動(dòng)。隨著當(dāng)前的生活質(zhì)量的提升，幼兒可以通過(guò)各種途徑來(lái)進(jìn)行自身的各方面技能的鍛煉和學(xué)習(xí)。比如，繪本的閱讀等等，幼兒在進(jìn)行繪本的閱讀過(guò)程中，不僅僅培養(yǎng)了自己安靜讀書的好習(xí)慣，同時(shí)繪本的形式還可以鍛煉幼兒的興趣，如果幼兒可以在集體的環(huán)境中讀書，可以讓幼兒培養(yǎng)良好的與人分享的習(xí)慣。除此之外，為了可以更好的進(jìn)行幼兒日常活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于區(qū)角的活動(dòng)也需要進(jìn)行大量的分析和進(jìn)一步完善，通過(guò)對(duì)于家長(zhǎng)意見(jiàn)的調(diào)查和對(duì)于幼兒在這一部分的表現(xiàn)的觀察，從而根據(jù)具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)制定適合幼兒的活動(dòng)方法和規(guī)定。

我園保育員們正通過(guò)實(shí)實(shí)在在的努力，學(xué)習(xí)走近孩子、了解孩子，以孩子為主體，積極鼓勵(lì)幼兒，用最美的四心—愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心，認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)幼兒。我們將繼續(xù)組織保育員學(xué)習(xí)理論知識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的保育觀，提升規(guī)范操作技能，發(fā)揮保教結(jié)合的最大值。

參考文獻(xiàn)

[1]章海蓉.幼兒園保育員管理之我見(jiàn)[J].課程教育研究，2018（34）：183-184