高職院校基于專業改革和發展的國際交流合作研究與實踐

摘要：隨著教育事業的不斷發展與進步，高職院校作為人才培養的搖籃，專業將面臨著改革與發展，促使著國家交流合作研究與實踐工作的開展。高職院校的國際交流合作基礎薄弱，想要實現長遠的發展與進步，需要基于專業的改革與實際發展作為基礎，將國際交流合作落實到專業課程的改革與建設上。本文主要對高中院校開展國際交流合作中存在的問題進行分析，進而提出基于專業改革和發展國際交流合作模式的構建與實踐策略，希望給相關人員提供參考建議。

關鍵詞：高職院校;國際交流合作;職業教育國際化;專業改革

隨著高職院校教學改革與創新，國際化發展路線已經成為眾多高職院校共同的發展方向與目標，國際交流合作成為高職院校進一步改革與發展的重要助推力量。教育部門要求高職院校要主動服務國家外交戰略要求，增強職業教育的中國特色，促使廣大師生參與國際職業教育合作與交流，吸收和借鑒發達國家的成功教學經驗，從而優化自身教學體系與教育資源。

一、高職院校開展國際交流合作存在的問題

目前，雖然大多數高職院校逐漸重視國際交流合作教學活動的開展，主動對外開放，積極探索全新國際化交流合作的新模式，并且在理論研究上取得了一定的成效。但是，高職院校國際交流合作仍然存在初級階段，在實際開展過程中存在各種各樣的問題。

第一，高職院校對國際交流合作充熱情與期待，但是對項目開展的意義、預期目標以及怎樣開展認識不到位，缺少明確的開展思路，存在一定的盲目性。在選擇合作伙伴、確定項目內容以及引入教學資源等方面缺少良好地溝通，導致項目設置具有一定的隨意性[1]。

第二，高職院校會參考以往經驗引進先進的教學理念與模式，未能進行全面地分析與研究，就直接被使用，導致一些具有內涵的內容無法吸收與消化，忽視自身能力以素質能力得提高，無法進行人才培養模式的改革，導致人才培養效果不理想。

第三，國際化交流缺少深度，有些高職院校將國際交流合作當成一項臨時工作來做，導致人才培養水平、教師教學理念與方法的改進、學生國際視野拓展等效果不理想，無法滿足社會對國際人才的需求。

二、基于專業改革與發展的國際交流合作模式構建與實踐策略

（一）以專業改革與發展為基礎，開展實質性國際交流合作

基于專業改革與發展的國家交流合作必須圍繞專業改革與發展作為核心內容，重視專業基礎建設和創新人才培養方案，要結合自身發展需求與特點，尋找適合的合作對象，挑選合理的合作內容與模式，促使學生與教師的專業技能的提升[2]。

例如，針對高職院校國際金融專業來說，需要圍繞專業改革與發展作為核心內容，創新人才培養機制，促進服務經濟轉型進而滿足國際化特點與需求，借鑒國際上先進教學理念與課程體系，優化本土教學資源與環境。首先，要建立國際金融數據分析中心。在獲得美國公司的許可之后，建立中國金融數據研究分析中心。采用美國分析工具與方法，以大數據處理平臺作為分析工具，實現國內教學過程中數據信息與美國同步[3]。其次，升級金融專業課程體系。分析國外一些大學金融專業課程的設置情況，以此作為研究基礎，聘請國際專家來校進行指導，向我國學生傳授外國金融專業課程資源，實現核心課程的對接與統一。最后，合作組織相關培訓教育。我國高職院校要與外國大學教育結構形成必要的聯系，組建師資培訓團隊，在國內建設高職教師培訓基地，聘請外國專業來國任教指導。

我國高職院校通過借鑒外國先進教育理念與教育經驗，引進金融專業教學資源，學習西方人才培養目標的制定與實施，優化自身教學體系，促進金融專業教育體制的改革與發展，全方面提升金融專業的辦學實力，以滿足國際化發展需求，實現國際合作戰略目標。

（二）實現國際化專業建設，提升國際影響力與競爭力

實現國際化專業建設工程，有效推進高職院校國際化發展，打造專業品牌，提升國際影響力與競爭力。高職教育要擴大職業教育國際影響力，鼓勵高等職業院校利用專業優勢吸引境外學生來華學習。通過國際化建設工程的實施，加強對發達國家專業教學理念與方法的學習，打造國際化專業課程與團隊，促進職業教育的中國品牌。

例如，針對高職院校時尚設計專業來說，針對服裝設計的國際性、市場性、跨界性以及綜合性的特點，藝術專業要堅持走國際發展路線，采取聯合辦學的思路與模式，加強對國際視野設計人才的培養，為國外院校輸入具有中國特色的職業課程[4]。皮具設計具有一定的國際性，每年中國有大量的皮具出口國外，小皮具市場產品種類高達2000種，這些企業培養出來的國際設計師有150余人，在國際市場上發光發熱。通過國際化課程與教學團隊的建設，可以開展國際化教學項目與海外研究基地，通過“引進”與“輸出”雙向運用實現教學目標，讓皮具設計專業在國內皮具行業以及國際皮具行業達到一定的影響力與知名度。

結語：

綜上所述，一直以來高職院校秉承著“以就業為導向，培養技能型人才”教育發展目標，以高職院校辦學宗旨作為基礎，開展高職院校國際交流合作模式，轉變傳統交流模式的局限性，在合作方式、合作內容、合作對象以及合作目標上體現出自身的特殊性。高職院校的國際化建設要面面俱到，促進各專業課程的合理設置與改革。目前，高職院校國際交流合作要以專業改革與發展作為核心內容，加強國際化教師隊伍的建設，對師資力量進行定期培訓教育工作，進而滿足社會經濟發展需求，培養出可以參與國際競爭的高素質技能型人才，為滿足國際化發展戰略目標的需求奠定基礎。

參考文獻

[1]苑智華.高職院校基于專業改革和發展的國際交流合作研究與實踐[J].現代職業教育，2019，（29）：354-355.

[2]宋梅梅，高雪松.高職院校基于專業改革和發展的國際交流合作研究與實踐[J].中國職業技術教育，2016，（23）：57-60.

[3]姜楠.”一帶一路”背景下高職院校創新創業國際交流與合作的實踐研究[J].現代職業教育，2019，（7）：222-223.

[4]王臻.國際合作背景下高職院校實習管理的模式與思路[J].中國新通信，2018，20（24）：177.

作者簡介：陳婧，女（1983.11.15-），漢族，湖北宜昌碩士研究生，副教授，研究方向：英語