高校英語教學的困境與進路

吳光陽 劉蕓倩

摘要：高校英語教學是高等教育的關鍵一環，隨著經濟全球化和市場競爭日趨激烈，高校英語教學的質量和效果也被推到更為重要的地位。在當今教育轉型與應用教學的模式下，越來越多的理論課程與實際應用充分結合，在教學設計上形成了新思路、新思維。然而，英語作為高校必修課程，在應用型教學設計中，陷入了困境。如何將用于應試教育的語言作為符合學生實際需要的能力成為本文亟待探討的焦點。有鑒于此，高校英語教學改革刻不容緩。本文立足于此，認為：高校英語教學應以培養學生實際應用能力為根本目標，在課堂上鼓勵學生參與教學，利用自身專業知識與教師進行角色互換，提升學生語言認知能力和實踐應用能力，推動學生向實踐者轉變，因而探討高校英語教學的困境具有十分重要的意義。

關鍵詞：高校;英語教學;困境;進路

1前言

隨著經濟一體化發展速度的加快，英語教學開始提升到越來越重要的地位，高校英語的改革也取得了許多喜人的成績，教學方法也在進一步提升。但隨著我國教育體制的不斷升級，國家和社會對英語水平的要求也越來越高，現今的教學方式已經無法適應社會發展的節奏。鑒于我國高校英語教學仍然普遍存在著一些問題，因此需要對英語進行有目的、有計劃的教學改革。

2高校英語教學中存在的困境

2.1教學內容實用性不強

目前，我國高校英語教學進行了新一輪的教學改革，但是就教學內容來說，改動的部分不是很大，很多地方仍然在繼續延用之前的教學內容，片面追求對單詞、語法、閱讀等知識的基礎訓練，忽視了英語教學的需求是貼近生活，不僅僅是拘泥于書本教材之上，使學生只會死讀書，而不會懂得如何去應用。另外，英語四六級作為大學生學位考試科目，進一步造成了學生只重視詞匯、閱讀等應試技巧的培養，忽略了現實生活中的作用，使得高校英語與現實相脫節，失去了英語本身的意義，從而降低了學生的興趣，不利于高校英語教學工作的正常開展。

2.2教師教學理念陳舊

目前，我國大部分高校仍然采用傳統的教學方法進行英語教學，認為知識只要采用灌輸的方式就能被學生所掌握，教師在課堂上講，學生做筆記，課下卻不知道如何運用，從而花費大量的時間進行死記硬背，往往事倍功半，勞神費力卻效果甚微。

2.3多媒體教學利用率不高

隨著現代科學技術的不斷發展，多媒體技術也被逐漸廣泛應用于高校英語課堂上，使枯燥無味的課堂教學變得栩栩如生。但部分高校對多媒體并不認可，仍然采取傳統的言傳身教進行課堂講授，現代信息技術和傳統教學方式沒有巧妙結合，使得學校多媒體教學設備形同虛設。同時，英語教學中很少采用實踐練習，使很多的所學知識都是停留在課堂上，從來沒有實踐運用過。

2.4英語教材單一性

我國高校專業眾多，對不同專業的學生要進行因材施教。目前，我國高校大部分使用的教材都是新視野和新概念的教材，這些教材雖然內容涉獵廣泛，擁有較強的理論深度，對于學生進行應用實踐具有極大的幫助，但是學生的積極性仍然不是很高。究其原因，這些教材與他們的專業聯系不夠緊密，比如藝術專業的對藝術英語更加感興趣、新聞專業的對英語新聞更加感興趣、醫學專業的對醫學英語更加感興趣。因為藝術英語、新聞英語、醫學英語與他們的專業更加貼切，專業的英語書籍更加注重介紹專業性的英語文章，學生才會感覺到有用，才能激發起學生學習英語的積極性。而不是被動的采用醍醐灌頂式的英語說教，所以英語教材改革勢在必行。

2.5高校英語考試制度亟需改革

專業程度的好壞無形之中決定了學生的英語程度，對于那些英語底子相對薄弱的學生，高校為了保證英語及格率，老師出題時都會降低試卷的出題難度，所有考試內容均來自課本，因為只有這樣才能保證學生及格，否則出現課本以外的考試內容，則會導致學生出現大面積掛科現象，這種放水現象，嚴重制約著我國高校英語教學的發展。通過摻水的考試，學生的水平究竟如何，是無法通過考試體現出來的，所以高校考試如何改革，亟待進一步探討。

3高校英語教學的進路

3.1鼓勵教學創新，培養學生自主學習能力

大學生思想活躍，因此在高校進行教學過程中，不能盲目拘泥于傳統的教學方式，不論教師還是學生都要不斷創新，與時俱進。在教學大綱的指導下，突出學生的主導作用，貫徹“以人為本”的教學方針，推動師生進行雙向互動，在活躍課堂氣氛的同時，推動學生融入英語學習的氛圍中，激發學生的學習興趣。學生要不斷提高自主學習能力，尋找適合自己的學習方式，一改傳統教學的單一性，在傳統授課和自主學習相結合的模式下，形成積極的學習態度和學習興趣，有效助推高校英語教學的整體水平。

3.2加強高校師資隊伍培養

高校英語教師承擔了教書育人的作用，因此要培養高水平的學生，就要培養符合時代發展的復合型英語教師。一支綜合型、高素質的英語教師直接決定了大學生今后走向社會后的適應能力和應用能力。有鑒于此，高校應重點培養一支結構合理、同時兼具教學與科研相結合的人才隊伍，提升英語教師專業素質和業務能力。同時，學校還要為英語教師提供更多的崗前培訓和進修渠道，而且還要不斷學習西方先進的教學經驗，進一步豐富我國高校英語教學方法。

3.3選用或自編英語教材

在教材選取上，高校可以參照學生高考成績，選擇適合不同專業的英語教材。當然，根據高校專業設置的不同，鼓勵青年教師和教學骨干進行自編教材。教材的內容可以視專業的不同進行動態調整，難易適中。從而調動學習英語的積極性，促進學生學習能力的提升。這樣才能真正做到教學相長，激發學生共鳴。

4結語

通過本文的研究和分析，本文得出以下結論：高校英語教學中存在的困境分別是，教學內容實用性不強;教師教學理念陳舊;多媒體教學利用率不高;英語教材單一性;高校英語考試制度亟需改革等。高校英語教學的進路分別是，鼓勵教學創新，培養學生自主學習能力;加強高校師資隊伍培養;選用或自編英語教材等。

參考文獻

[1]楊萍.新課程改革背景下教師教學方式的演進[D].2016.