應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成果展之一

李微 呂娜

摘要：2019年全國首屆大學(xué)生心理輔導(dǎo)課教學(xué)競賽成功舉辦，我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)選派一名學(xué)生參賽且取得驕人成績。這是我校學(xué)生首次參與此類全國競賽，一方面展示了黑龍江科技大學(xué)的獨(dú)特風(fēng)采，另一方面也可看出經(jīng)過專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)課教學(xué)競賽;心理健康教育;實(shí)踐教學(xué)

由教育部高等學(xué)校心理學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和中國心理學(xué)會聯(lián)合主辦，浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院心理學(xué)系承辦的“全國首屆大學(xué)生心理輔導(dǎo)課教學(xué)競賽”于2019年5月啟動，2019年11月完成初賽，2019年12月27日在浙江省溫嶺市舉行決賽。我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)選派一名選手參加此次競賽，并獲得二等獎的優(yōu)異成績。

本次大賽共有全國144所高校參賽，參賽高校涵蓋除西藏、青海以外的各個省、直轄市和自治區(qū)。初賽采用專家匿名網(wǎng)絡(luò)評審形式，對選手提交的教案和微課進(jìn)行評審，共決出40名三等獎和44名擬一二等獎。決賽采取現(xiàn)場授課形式，共分現(xiàn)場抽簽授課主題、現(xiàn)場備課、現(xiàn)場授課、專家現(xiàn)場評分四個環(huán)節(jié)，最終決出12名一等獎和32名二等獎。

此次競賽受到全國心理學(xué)教指委的高度重視，決賽評委包括教育部高等學(xué)校心理學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，浙江省高校心理學(xué)教授，浙江省各地市心理學(xué)教研員等18名心理學(xué)資深專家。此次活動對于促進(jìn)中國心理學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義，對于開啟全國高校心理學(xué)類人才培養(yǎng)提供了一條新的發(fā)展道路。

我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)全體教師對此次競賽高度關(guān)注，從獲取參賽信息起，應(yīng)用心理學(xué)教研室的全體教師就積極動員學(xué)生參與競賽，并向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)多次請示匯報，最終通過同學(xué)的積極推薦和海選，確定16級應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)王鏡淳同學(xué)代表學(xué)校參與此次競賽。因?yàn)槭堑谝淮螀⑴c此類競賽，所以在籌備和指導(dǎo)競賽期間，應(yīng)用心理學(xué)教研室的教師們做了大量準(zhǔn)備工作，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)的兩位教師更是多次和全國多所高校的同行進(jìn)行積極溝通，吸取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，最終為競賽設(shè)定了多套預(yù)案，力保參賽選手順利參與競賽。

我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)自2012年首次招生以來，一直比較關(guān)注學(xué)生的理論授課，無論是在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，還是在教學(xué)大綱制定方面一直是兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真，但學(xué)生畢業(yè)后仍然身受就業(yè)難的苦。教師通過電話聯(lián)系已畢業(yè)學(xué)生，獲悉，學(xué)生動手能力較差，適應(yīng)社會能力較差是我校學(xué)生的就業(yè)短板，尤其是從事心理咨詢類工作的學(xué)生，由于就業(yè)面較窄且工作專業(yè)性較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出不同程度的不適應(yīng)。以往學(xué)生在校期間雖也曾參與實(shí)習(xí)、實(shí)踐，但對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)還有所欠缺。所以今后在專業(yè)建設(shè)過程中，除了理論授課，還應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此次參與心理輔導(dǎo)課教學(xué)競賽，對于學(xué)生是一個鼓舞，對于教師更是探索實(shí)踐教學(xué)改革的機(jī)會。根據(jù)競賽結(jié)果，可以確定我們的指導(dǎo)方針是正確的，現(xiàn)就我們具體的指導(dǎo)方案作以說明。

心理輔導(dǎo)課教學(xué)競賽針對的授課群體是中小學(xué)生，以前我們的人才培養(yǎng)方案中較多關(guān)注人力資源方向和心理咨詢方向的就業(yè)，所以今后在修訂人才培養(yǎng)方案時，關(guān)于人才培養(yǎng)方向我們可做些調(diào)整，增加關(guān)于中小學(xué)心理教學(xué)崗位的關(guān)注。我們在專業(yè)實(shí)習(xí)時也曾聯(lián)系過中小學(xué)和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)，但那時沒有明確的實(shí)習(xí)目標(biāo)，只是讓學(xué)生非常籠統(tǒng)的參觀一下，學(xué)習(xí)一下，今后我們可進(jìn)一步明確實(shí)習(xí)目標(biāo)為中小學(xué)心理咨詢輔導(dǎo)和講授心理健康課程。

在此次籌備參賽的過程中，指導(dǎo)教師借鑒了許多教學(xué)資料。首先，從競賽評分標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。要想完成一次好的教學(xué)競賽，首先要清楚教學(xué)目標(biāo)和課程要求，為此我們查閱了國家和各省市對于中小學(xué)心理學(xué)教學(xué)的相關(guān)參考資料。根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的規(guī)定》和教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，根據(jù)中小學(xué)教育的特點(diǎn)和中小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，通過各種途徑認(rèn)真開展小型多樣的心理健康教育活動指導(dǎo)，幫助中小學(xué)生獲得心理健康的初步知識，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展，培養(yǎng)和造就具有良好的文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，具有堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，自立自強(qiáng)的生存、生活能力，具有強(qiáng)烈的愛國意識和社會責(zé)任感，會做人、會求知、會創(chuàng)新，能從容迎接未來挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。根據(jù)這樣的指示精神，我們?yōu)閷W(xué)生講授了相關(guān)知識后，又給學(xué)生設(shè)定既明確又細(xì)致的具體的教學(xué)目標(biāo)和課程要求。

其次，我們做了針對中小學(xué)生心理健康教育的專項(xiàng)調(diào)查。根據(jù)專項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計出中小學(xué)生目前普遍存在的心理問題，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生普遍存在適應(yīng)問題、情感問題、學(xué)習(xí)問題和行為障礙四大心理問題，針對這四大心理問題，我們進(jìn)行積極研討，給每類問題設(shè)定相應(yīng)解決方案。這樣學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)競賽的過程中，既可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有的放矢，還可以抓住學(xué)生有可能出現(xiàn)的心理問題展開講述，為學(xué)生拓展了較寬的教學(xué)視域。

再次，在教學(xué)方法方面，我們把多位教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的教學(xué)活動形式更加豐富多彩，并和學(xué)生一起探討“自主、合作、探究”的以及其他更適合中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生主動探索精神，張揚(yáng)學(xué)生個性特征，同時在教學(xué)過程中注重激勵評價，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們還引入思維導(dǎo)圖做板書的教學(xué)方式。利用學(xué)生已經(jīng)掌握的思維導(dǎo)圖繪制技能，以文圖結(jié)合的方式，更精彩的展示課程內(nèi)容。

因?yàn)槲覀兯x派參賽的學(xué)生具有較好的口頭表達(dá)能力，所以在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)基本功方面我們主要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定。

了解到學(xué)生參賽是現(xiàn)場準(zhǔn)備，即興表演，我們還聯(lián)合多位有教學(xué)大賽參賽經(jīng)驗(yàn)的教師為學(xué)生出謀劃策，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)參賽經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。

自籌備競賽以來，我們舉行了大大小小的培訓(xùn)十余場，參與培訓(xùn)的學(xué)生有很多名，其中大部分是慕名而來，希望通過培訓(xùn)提高自己，為以后參賽奠定基礎(chǔ)。因此，我們成立了一個小團(tuán)隊(duì)，在2020年上半年學(xué)校的素質(zhì)教育立項(xiàng)中，我們還申報了一個素質(zhì)教育立項(xiàng)課題。

從2018年至今，我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)進(jìn)行了多項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)改革，其中完善學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供形式多樣的實(shí)踐活動，以及聯(lián)合學(xué)院力量、學(xué)校力量、社會力量，為學(xué)生搭建更多的實(shí)踐平臺，經(jīng)過近兩年的教學(xué)改革，實(shí)踐教學(xué)效果明顯提升，今后我們還將繼續(xù)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)方式，爭取在學(xué)生畢業(yè)前把學(xué)生培養(yǎng)成能良好適應(yīng)工作和社會的有用人才。

基金項(xiàng)目：此項(xiàng)目為黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目《應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式提升策略》，項(xiàng)目編號JY18-62。

作者簡介：李微（1981年5月-），碩士研究生，講師，黑龍江省哈爾濱市人，研究方向，文學(xué)、心理學(xué)。