淺談初中科學課堂教學“有效性”的實踐與探索

鄭飄飄

摘要：有效性教學是指在現實背景下開展的教學活動，并將多元化元素融入教學中。基于初中《科學課程標準》的要求，教師要讓多樣化課堂教學模式融入初中科學教學中，才能提升學生對知識的運用能力，并為學生將來的發展奠定良好的基礎條件。

關鍵詞：研學旅行;初中科學教學;促進作用

引言：

基于當前新課標全面實施的教育背景下，實行可持續發展教育是初中科學教學的優化與創新。在具體教學期間，教師始終秉承可持續發展的教育思維，進而對全體學生實施可持續發展教育，逐步強化學生對人與自然之間關系的認知，不斷促進社會經濟生態文明的可持續發展，在實際開展可持續發展教育期間，主要重視教育對人類社會經濟可持續發展所產生的重要影響，使學生樹立優化人類與自然和諧共存的價值觀和使命感。同時給予相應的科學知識教學和技能教育，由此不難看出，在初中科學教學中，實現可持續發展教育具有積極的影響。

一、加強游戲化教學的融入

教師可抓住初中生對新奇事物有好奇心這一特征，在教學期間開展游戲式教學法。做游戲是學生都喜歡的活動，這樣一來，可以在激發學生學習興趣的同時使其積極參與到學習活動當中，深入探索所學習的知識，促進科學教學期間和持續發展思想的滲透。例如在學習串聯與并聯時，教師可在此期間實現可持續發展教育中資源能源節約思想的滲透，讓學生自己來充當電源用電器，兩只手當作接電線進行演示，如果在此期間有不懂的問題，可用多媒體設備播放相應的視頻幫助學生理解。

二、加強多媒體信息技術的融入

傳統的初中科學課堂以豐富學生的知識為主，應試教學方法占據整個課堂。但是，應試教學對學生的發展具有一定的阻礙作用。多媒體教學方式在初中科學課堂教學中的作用是多方面的。首先，它有助于學生對科學知識的理解。雖然初中生的理解能力、記憶能力都已經有所提升，但是許多科學知識具有一定的抽象性，并不是那么容易理解的。其次，它能夠提升學生運用知識的能力。學生運用知識的能力體現了學生的綜合素養，對學生將來的發展具有重要的影響。總之，多媒體教學方式在科學課堂中的運用具有重要的作用。教師要結合初中生的實際學習狀況，將生活化的教學方式融入科學課堂。

三、加強生活化教學模式的融入

（一）基于生活化的情境導入

教師在初中科學教學中，情境導入環節至關重要。由于初中科學教學內容繁雜，教師要選擇有效的教學方式，確保學生能順利進入課堂學習狀態。教師要增強課堂導入的趣味性，盡可能與學生的生活實際相互貼近，激發學生的學習興趣。在課堂導入環節中，教師可以預留一部分時間讓學生自主預習，了解即將學習的主要內容，進行合理的導入。從而調動學生學習的好奇心。

2.2利用生活中的實際問題，導入知識

在科學課堂開始的前一段時間進行知識導入。這是讓學生進行知識遷移的過程，既能幫助學生復習知識，又能引入新的知識。教師在科學課堂中，可以多給學生列舉生活中關于科學的實際例子，便于學生理解。教師在選擇實際生活案例時，應盡量選擇一些學生比較熟悉的場景，從而提高學生的生活化意識。另外，教師可以讓學生自己收集問題、發現問題、解決問題，這才是教育中最有效的教學方式。教師選擇的實際生活問題要與教師導入的科學知識緊密聯系，這樣才能讓導入部分充分地起作用。

（二）創設生活化的教學情境

教師在教學時，可以把科學知識與日常生活相互聯系，從具體的教學內容出發，創設具體的情境，與學生一起去體驗。這樣，可以幫助學生理解教材，提高學生的知識水平，促進學生心理機能的發展。

（三）布置作業時以生活中的問題為主

課后作業是學生學習過程中非常重要的部分。學生做課后作業的過程，也是鞏固知識的過程。學生課后作業的質量，體現了學生對知識的理解程度以及運用知識的能力。傳統的作業模式以教材作業為主，但是它有一些不足之處。教材上的課后作業主要以教材內容為基礎進行設置。而且，作業主要以鞏固學生的知識為主，忽視了對學生的能力進行培養。采用生活化教學方式時，對學生的課后作業，教師也應該進行改進。學生不僅要做課后作業，還應該增加一些實踐內容。

四、重視教師熏陶教育的融入

除了在科學教學期間使用融合式教學方法，教師還可應用潛在是熏陶教學，進而實現可持續發展教育的有效滲透，具體是指教師可通過日常課堂教學中的言行舉止在潛移默化之中影響學生，并且還要注意和學生之間建立和平、共處的良好關系。這就需要教師在日常期間注意自身的言行舉止。教師要注意言行舉止的熏陶，以有效強化學生可持續發展的價值觀;對于教師與學生共處關系的熏陶，需要重視和學生之間發展關系的建立，通過日常的溝通交流、課堂互動實現可持續發展思想教育的滲透，例如培養人與人之間相互尊重的觀念、人與自然生態環境要和諧共處的思想等，幫助學生建立良好的三觀，培養正確的習慣，學著如何與人相處等。

結束語：

有效的教學方式彌補了傳統教學的不足，有助于提高學生對科學知識的理解，也讓學生在生活中進行學習。教師把生活中的實際例子與課堂教學相結合，激發了學生對科學學科的學習興趣，能更好地將課堂上的知識運用到實際運用中，解決生活中的科學問題。教師也可為學生創設一些多媒體情境，開設更多的實驗課程，在評價學生學習質量時，綜合考慮學生的實踐能力。

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