高職院校在線教學的對策研究

李鳳毅　李全國

摘要：隨著互聯網技術的進步和我國教育改革的發展，高職院校的在線教學逐漸開展起來，在高職院校的學科教學當中應用范圍較大，在線教學是針對學生的特點和多元化的學習需求而開展的教學模式。在線教學是在互聯網技術的廣泛應用下興起的，它主要依靠的是技術手段和在線平臺，和傳統教學模式相比，它打破了時間和空間的界限，學生可以隨時隨地進行學習，對教學改革的發展和教育水平的提升有著重要作用。本文通過對高職院校在線教學的問題的探討，提出部分對策進行參考實踐。

關鍵詞：高職院校;在線教學;對策;教學模式

在新時代的背景下，我國教育發展形勢逐漸明朗，在線教學作為一種新興教學方式也開始被高職院校重視，從開始應用到如今的發展，在線教學凸顯出自己獨特的教學優勢。例如，慕課平臺、超星學習通平臺等，擁有大量開放性的名師專家高品質課程，可以實現教學資源共享，對傳統教學模式帶來一定沖擊，這些在線教學平臺可以彌補高職院校名師名家少、教學課程資源不豐富等問題。但是，高職院校的在線教學仍然面臨一些挑戰，高職院校的學生能力差異較大、學生的自主學習性較低，在線學習的積極性不高等問題較為明顯。因此，我們必須結合學校的實際情況，在實踐教學中對學生的學習效果和學習行為進行評估和考量，為高職院校在線教學提出針對性的對策。

一、高職院校在線教學的問題

1、教學觀念不先進

部分高職院校在開設在線教學課程時，以教師為主導的傳統課堂教學模式受到沖擊，傳統教學觀念需要進行改變。在高職院校傳統教學模式中，主要是教師講授知識，學生跟著教師的節奏和進度走，是“教師為主，學生為次”的課堂模式。開設在線教學后，學生可以提前進行課程預習，對課程內容進行大致了解，可以帶著問題去聽課，教師也可以節省時間進行針對性的教學解答。同時，學生可以隨時暫停課程視頻進行知識消化，不必擔心跟不上教師進度，還可以在課余時間通過在線教學平臺和同學之間進行討論、溝通。但是，部分教師受傳統教學理念的影響，長期從事傳統教學實踐，短時間內無法適應在線教學的實踐，受到傳統教學理念的束縛，成為高職院校在線教學開展的制約因素。

2、高職院校學生的學習積極性不高

高職院校在線教學課程開設的初期，大多數學生因為新奇而對在線課程十分感興趣，學習積極性較高。但是，在部分學生過了“新鮮勁”之后，對在線教學的課程積極性降低，學習的自主性和學習熱情減弱，甚至會產生懈怠、抵觸的情緒心理。在線課程的開設包含專業課程和選修課程，目的是讓學生豐富知識，開拓視野，可以利用課余時間進行學習，部分課程內容理論性內容較多，學生容易感到枯燥、乏味。部分課程需要實踐技能較強，學生通過在線教學對課程的難點、疑問會出現難以理解的情況，自行整理歸納知識較困難。因此，學生在聽了在線課程后，會覺得與自身學習需求有差異，無法形成較高的學習熱情，對在線課程的學習效率和質量產生消極影響。

3、在線教學平臺功能缺乏創新性

部分高職院校在進行在線課程教學時，存在資金周轉、人力缺乏、技術不先進等問題，導致在線教學平臺在建設時平臺功能單一，平臺服務器擁擠的現象出現。學生在進行在線學習時，教學平臺功能模塊缺乏創新，并沒有針對性，難以滿足學生的不同學習需求。此外，在線教學平臺如果技術不先進，導致學生在聽課時，總是掉線、卡頓，這對學生的聽課效果將造成負面影響。高職院校應該在教育改革的大形勢下，逐漸更新技術手段和在線教學平臺的功能模塊，推出更多優質課程為學生服務。

二、高職院校在線教學的對策

1、加強在線學習時間管理

在進行在線教學課程安排時，要結合學生的課程時間和實際情況，不能影響學生的正常教學課程安排和日常休息，要以學生的時間為主，來制定課程計劃。同時，高職院校時刻關注在線課程教學的高峰時間，什么時間段是學生在線的最大值，這個時間里做好網絡管理技術工作，避免出現人數太多、服務器卡頓、無法登陸等情況的發生。高職院校可以進行人性化的時間管理安排，在學生在線的高峰階段，安排教師上線，可以隨時給予學生指導，了解學生的學習情況進行溝通、交流，督促學生在規定的時間內完成學習計劃。

2、增強在線教學的教學管理

部分學生在進行在線學習時，沒有完成規定的學習任務，學生的學習連續性不高，自我學習能力較低，因此，我們需要增強在線教學的管理，監督學生按時、按要求完成教學任務，提高學生的學習能力。我們可以在日常教學過程中加強學生自主學習性練習，增強學生的學習意識和學習緊迫感，避免學生在線教學半途而廢的情況發生。同時，在教學管理中做好網絡環境管理，為學生營造良好的線上學習環境;對教師進行相關培訓，要他們掌握網絡平臺的操作和應用，避免出現教學疏漏;對在線教學平臺管理人員進行培訓，增強服務意識，以學生的需求為主。

3、建立在線教學學習考核體系

部分高職院校的學生存在僥幸心理，對在線教學不重視，課程測驗和期末考試時進行作弊，成績并不代表其真實水平。因此，我們應該建立一個科學有效的在線教學考評機制，運用網絡技術對學生的考試進行監考，減少學術不端行為的發生，避免考試作弊等錯誤行為的出現。同時，對學生進行考試誠信教育，增強學風建設，讓學生提升道德素質和自身學習水平，用學習成績說話。

三、結束語

綜上所述，在科學網絡技術的發展背景下，我國教育改革的措施逐漸落實，各大院校發展形勢變好。然而，高職院校的在線教學仍然是我們關注的方面，在線教學平臺的升級、教學方式的變化、教學觀念的更新等方面更加促進在線教學的發展。高職院校在線教學在未來的發展當中，要結合社會發展的具體形勢和高職院校的實際情況注重線上教學管理、課程內容選擇、學生實際特點等因素的影響，不斷創新、科學合理的進行課程改革。不斷提升在線教學的水平和質量，積極調動學生的學習興趣，合理規劃教學安排，增強教學質量和效率，讓在線教學成為高職院校教學的特色，推動高職院校的綜合發展。

參考文獻：

[1]曾浩.高職在線開放課程建設與信息化教學改革應用探討.[J].才智，2019（15）：148.

[2]胡計虎，黃義兵.大數據時代高職學生在線學習調查與研究——以安徽商貿職業技術學院為例.[J].安徽商貿職業技術學院學報，2017（62）：57-61.

基金項目：

本文系2020年黑龍江省教育科學規劃專項課題成果，課題名稱：新冠肺炎疫情背景下高職院校“在線教學”組織形式的對策研究。

作者簡介：李鳳毅（1969-），男，漢族，黑龍江七臺河人，學歷：大學本科，職稱：教授，研究方向：高職教育。

李全國（1982-），男，漢族，黑龍江綏濱人，學歷：碩士研究生，職稱：副教授，研究方向：高職教育。