微課在中職語文詩歌教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于我們的學(xué)習(xí)以及生活之中，微課教學(xué)是一個(gè)體現(xiàn)。國家對于教育越來越重視，并且對教育的教學(xué)模式也在不斷探索。微課現(xiàn)在也已經(jīng)應(yīng)用于中職語文詩歌教學(xué)中，本篇文章就此展開論述。

關(guān)鍵詞：微課;中職;語文詩歌教學(xué);應(yīng)用

“微課”不僅包括教學(xué)視頻，也包括與課堂教學(xué)活動相關(guān)的素材，課后練習(xí)，教學(xué)反思等內(nèi)容，可以說是縮小版的課程，是對于傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充。可以充分利用碎片化的時(shí)間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，那么微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)具體有哪些呢？

1、微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1提高學(xué)習(xí)效率

目前我國的教育模式，老師講述學(xué)生聽的課堂教學(xué)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在一節(jié)課四十分鐘的學(xué)習(xí)過程中，由于時(shí)間長教學(xué)任務(wù)多，學(xué)生往往不能把所有的知識都掌握好，學(xué)習(xí)效率也難以保障 。據(jù)調(diào)查，學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間為十分鐘左右，微課教學(xué)很符合這一特點(diǎn)，微課的“微”體現(xiàn)之一是時(shí)間短，相比較傳統(tǒng)教學(xué)的四十分鐘，微課教學(xué)一般不會超過十分鐘，這正好符合學(xué)生的生理特點(diǎn)。并且由于時(shí)間短，學(xué)生的注意力都被完全吸引，且不易分散，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓他們感覺學(xué)習(xí)充滿了樂趣，提高學(xué)習(xí)效率，充分保證了學(xué)習(xí)效果。

1.2更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

微課的“微”另一方面體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的“微”，意思是內(nèi)容只包括教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，或是某一單一的教學(xué)內(nèi)容，這樣的內(nèi)容更集中，表現(xiàn)更加簡潔，可以有效地為學(xué)生提供一個(gè)重點(diǎn)突出。并且微課主要采取視頻的形式，而視頻教學(xué)具有生動形象的突出優(yōu)勢，相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課更加有利于學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與記憶。并且學(xué)生也可以通過評論進(jìn)行交流，對學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行探討，發(fā)表自己的見解，形成良好的互動，從而更好的幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.3幫助教師不斷成長

微課對于教師來說不僅改變了一直以來的傳統(tǒng)教學(xué)手段，并且也幫助教師不斷成長，教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)可以與其他教師進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，相互借鑒，使自己的教學(xué)方法更加獨(dú)特。學(xué)習(xí)他人的過程也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷成長的過程，可以不斷完善自己。對于新老教師來說，這都是一個(gè)好方法，并且有利于培養(yǎng)新型教師，實(shí)現(xiàn)教育的巨大革新。

中職學(xué)校作為培養(yǎng)當(dāng)代人才的搖籃，也應(yīng)借助微課進(jìn)行教學(xué)，語文詩歌本就有一定難度，在教學(xué)過程中往往存在各種各樣的問題，借助微課教學(xué)可以很好的解決這些問題，從而將中職語文詩歌課堂改革不斷深入。那么中職語文詩歌教學(xué)過程中微課教學(xué)的具體實(shí)踐有哪些呢？

2、中職語文詩歌教學(xué)中微課的應(yīng)用

2.1利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)可以為我們提供了很多共享的優(yōu)秀的資源，教師可以根據(jù)實(shí)際情況借鑒和選用。詩歌教學(xué)本就需要營造好的教學(xué)氛圍，良好的教學(xué)氛圍可是使學(xué)生更好體會詩歌所表達(dá)的情感，傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)大多是教師自己朗讀，或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣很難讓學(xué)生感覺到詩歌所表達(dá)的思想情感。而微課中的音頻和視頻就可以很好解決這一問題，微課中的音頻，視頻大多都是名家錄制，字音婉轉(zhuǎn)流暢，感情細(xì)膩充沛，不僅可以讓學(xué)生更好體會古詩詞表達(dá)的情感，還可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿和借鑒。

如，《詩經(jīng)》兩首教學(xué)目標(biāo)：熟讀并背誦詩歌，掌握詩歌寫作技巧與主旨，并歸納文章中心思想。教學(xué)重點(diǎn)就是掌握詩歌表現(xiàn)手法與主旨思想，《關(guān)雎》、《蒹葭》兩首都講述古人對美好愛情的向往，教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容后，可以從詩經(jīng)中再選擇幾篇文章，通過比較閱讀形式加深學(xué)生對其理解，如《鹿鳴》、《桃夭》等。這些文章基本上處于同一時(shí)期，寫作手法與結(jié)構(gòu)上存在類似性與關(guān)聯(lián)性，均采取情境交融的方法，文章文學(xué)價(jià)值較高。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，鑒賞與研究文章，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

2.2利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中職語文教學(xué)中，詩歌的教學(xué)非常重要的，在進(jìn)行詩歌的教學(xué)過程中，要更加注重對詩歌表達(dá)情感的領(lǐng)悟以及意境的體會。很多中職學(xué)生對詩歌都提不起興趣，認(rèn)為詩歌晦澀難懂，很難體會其所表達(dá)的思想與意境，使得學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)始終無法取得較為理想的效果。而微課教學(xué)就可以很好解決這一問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)過程中，為了很夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對內(nèi)容以及情感了解的更加深入，教師可以將影視劇《三國演義》中的相關(guān)片段進(jìn)行播放，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還讓學(xué)生對相關(guān)的歷史事件的了解更加深入，有利于提高教學(xué)效果。

2.3幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革的目標(biāo)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，新課程理念要以學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。而微課教學(xué)正好適應(yīng)這一發(fā)展要求，把微課應(yīng)用于詩歌教學(xué)，教師可以根據(jù)課程進(jìn)度錄制一些有關(guān)的視頻講解課，然后讓學(xué)生利用自己空閑的時(shí)間進(jìn)行觀看，然后教師組織學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探討與研究，學(xué)生可以自主搜集相關(guān)資料，在上課期間可以分組進(jìn)行自由闡述。通過這樣的方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

比如說，教師可以借助多媒體平臺把古詩詞更加生動形象的呈現(xiàn)到學(xué)生們的面前。在教學(xué)《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》這首詞時(shí)，教師可以制作一些有關(guān)月亮或者和詩人的人物形象有關(guān)的圖片，并配上這首詞所對應(yīng)的演唱的歌曲《明月幾時(shí)有》，通過這些手段，課堂立即變得“有聲有色”了，學(xué)習(xí)氛圍也更加輕松愉悅了起來，那么學(xué)生也自然而然地進(jìn)入了“月下思親”的這一情境之中，能夠有效理解詩人想要表達(dá)的情感。

3、結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)在中職教育中具有非常重要的意義，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)前中職學(xué)生的教育需求，因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)手段。將微課教學(xué)與中職語文詩歌教學(xué)進(jìn)行融合，從而更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑜.中職語文微課與職業(yè)素養(yǎng)教育結(jié)合的教學(xué)實(shí)施[J].課程教育研究，2020（17）：43.

[2]張宏偉.微課在中職語文教學(xué)中有效運(yùn)用策略的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：233.

[3]李旭升.微課的內(nèi)涵及在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2019（10）：53.

作者簡介：蒙智豐（1977.10-），性別：女，民族：壯族，籍貫：廣西來賓，學(xué)歷：在職研究生，單位：來賓職業(yè)教育中心學(xué)校，研究方向：語文教育教學(xué)改革和文秘專業(yè)教育教學(xué)改革。