小學語文閱讀教學的現代教育技術裝備應用

薛海梅

摘 ?要：閱讀教學一直都是語文教學中的重點，為了提升教學成效，教師可以利用現代信息技術提升閱讀教學的成效質量，信息技術和閱讀教學的深度融合，在立足文本教學的基礎上的可以有效拓展學生的知識視野。通過信息技術優化課堂教學結構，實現教師，學生，教材，技術媒體一體結合，重構課堂教學體系，以技術媒體促進課堂教學的創新，提升學生在閱讀教學中的學習體驗和教學效率，促進教學成效的不斷深入。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;信息技術;教學應用

引言

教師利用技術媒體實現創新教學體系的構建，信息技術的應用不同于以往的課堂教學，將枯燥抽象的文字概念，通過直觀情景畫面進行呈現，吸引學生通過圖片文字的認知理解，深入閱讀學習文本思想的內涵價值，以往閱讀教學只是停留在學生理解的基礎上，而信息技術的應用能夠促進學生主動學習的發展，加強和學生之間的交流互動，改變了傳統教學中學生被動接受的狀態，充分調動學生的主動性。

一、微課的課前導學

利用信息技術教師在推行閱讀教學的過程中，教師可以采用混合教學的模式，在課前教師將教學內容制作成相應文檔導學案和微課視頻，讓學生根據導學案和微課視頻進行課前的自主學習。學生可以根據微課視頻進行自主學習，微課視頻將文本內容以形象化的方式進行呈現，有效激發學生的學習興趣，通過微視頻碎片化的知識學習，能夠讓學生及時的突破教學的重點難點，并且根據自身的理解建立直觀的文本認知學習，鼓勵學生在課前自主學習的過程中，對問題和知識的難點進行總結和歸納，在課堂教學中學生之間可以相互交流，在課前的時候通過微視頻培養學生的個性化閱讀和自主學習能力，在推行混合的教學的模式中，教師引導學生在自學的過程中，立足文本閱讀的導學案，可以利用網絡資源進行知識的拓展和學習，對于閱讀文本的歷史背景，人物事跡，思想情感等多個方面進行知識的延伸拓展，讓學生可以通過多個方面的拓展對文本內容進行綜合閱讀學習，提升學生的自主學習能力。

二、電子白板的分層教學

電子白板的應用有效地提升了教學的成效，電子白板的多樣化功能引導學生進行逐層的深入學習，教師在課堂教學中，主要對閱讀教學進行層次性和系統性引導深入，通過分層閱讀教學的模式，提升學生在閱讀教學中技巧和方法[1]。例如在“松鼠”的閱讀教學中，在課前的學生已經有了基礎的感知，教師可以通過電子白板展示說明文的基本格式，鼓勵學生通過多個方面的理解文本的說明特點，教師提問，松鼠是一種怎樣的動物？讓學生進行快速閱讀，提煉文本的大概故事內容主旨，讓學生了解基本的說明對象，隨后電子白板展示問題，課文從哪些方面介紹松鼠？讓學生在細讀過程中理解說明手法，并對外形，活動，生活習性等多個方面進行理解，隨后教師鼓勵學生精讀文本，了解說明文的特點，教師可以利用電子白板將課件通過圖片進行分批呈現，在回答問題之后，進入到下一個知識點，讓學生可以根據導學案進行層層的深入學習，屏幕標注功能，加強和學生之間的交流溝通，對于難題重點講解，主題回放，讓學生根據課堂知識點構建思維導圖，實現高效教學。

三、情境教學，加深學生的理解

學生思維能力尚在不斷發展過程中，在閱讀教學中對于一些抽象的文本思想情感，教師采用情境教學方式加深對于文本的閱讀教學，教師通過多媒體的影音視頻塑造真實情景，讓學生對文本內容進行朗讀和誦讀模式，在朗讀的過程中通過音調的高低起伏和轉折變化，對文本進行篇章斷句，在情境朗讀學習中，提升學生的情感的共鳴，同時教師也可以組織學生進行角色扮演，將文本內容轉化為情景劇的方式進行表演，讓學生在閱讀理解的基礎上，對文本內容進行對話情景的設計，學生在表演的過程中能夠通過語言，動作，神情更好的理解故事的內容思想表達，在情境教學中，學生通過朗讀和表演兩個方面可以更好理解故事內容的表達和表現，讓學生通過多媒體塑造的情境，深化學生對于文本內容的理解。

四、培養學生的自主閱讀能力

閱讀能力的培養是不斷積累的過程，教師在閱讀教學的過程中培養學生的個性化閱讀，隨著信息技術快速發展，在基礎講學中需要加強對學生的個性化的發展，發掘學生的興趣愛好，實現個性化培養[2]。例如在“草船借箭”的閱讀教學中，教師可以讓學生分層閱讀，也可以對文本內容進行改編，根據自己的興趣愛好實現個性化的閱讀形式，隨后教師可以拓展學生的閱讀培養，讓學生在立足課堂教學中，在課外對故事內容進行完整閱讀，在對課本得到深入的理解的過程中，也實現了對于學生的個性化閱讀培養。

五、結束語

在語文閱讀的教學中，教師利用技術媒體激發學生的閱讀興趣，視頻化和圖片化的直觀感知和文本閱讀的理解認知相互結合，提升了學生的閱讀理解能力，在課堂教學中促進對學生的個性化培養。

參考文獻

[1] 錢海萍.挖掘蘇州文化 打造特色課堂——融合小學語文閱讀教學與本地傳統文化的幾點方略[J].語文教學通訊，2020（16）：23-25.

[2] 烏煒榮.與群文閱讀相輔而行 撬起課堂別樣風景——關于小學語文中段群文閱讀教學有效性的思考[J].教育革新，2019，000（004）：P.47-47.