探究優化小學英語課堂中閱讀教學的策略

方曉蘭

摘 ?要：隨著我國在國際舞臺上占據著越來越重要的地位，與國際的交流日益密切，也需要更多的現代化人才，英語就是現代化人才必須要掌握一項能力。因此，作為小學英語的教師，要將目光放長遠，重視對學生英語的教學，培養學生的閱讀能力。在現代化的英語課堂中，教師要重視夯實學生的詞匯基礎，為閱讀教學的順利開展奠定基礎，還要營造適當的教學情境，讓學生深入其中感受，更容易理解教材中的知識，開展游戲活動，在游戲中增強學生的閱讀能力，從而有效提升英語課堂中閱讀教學的效率。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;詞匯基礎;營造情境;游戲活動

傳統的英語課堂中教師過分注重學生的考試成績，在教學過程中大都是教授給學生答題的技巧，對增強學生的能力沒有實際幫助。閱讀教學是學習英語繞不開的內容，也是學生必須要掌握的能力之一。在現代化的英語課堂中，教師要積極開展閱讀教學，根據學生的具體情況和實際的教學內容制定科學的教學計劃，培養學生的閱讀能力，從而有效提升英語課堂中閱讀教學的效率。

一、夯實學生的詞匯基礎

英語詞匯是學生必須要掌握的知識，也是學生學習英語的基礎。在傳統的英語教學過程中，教師只是簡單教會學生英語單詞的讀音之后便讓學生進行記憶，有部分學生由于接受能力較差，對于詞匯的掌握還不牢固，在進行閱讀活動時跟不上教師的節奏，致使學生的閱讀能力得不到發展。對此，在現代化的英語課堂中，教師首先要重視對學生的詞匯教學，夯實學生的詞匯基礎，為接下來的閱讀教學奠定良好的基礎，從而有效提升英語課堂中閱讀教學的效率。

例如，在學習《Is this your pencil？》時，教師可以著重對學生的詞匯進行教學，夯實學生的詞匯基礎，為閱讀教學奠定基礎。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們寫字需要用筆，學習知識需要用書，那么大家知道這些物品怎么用英語表達嗎？接下來就請大家一起學習一下吧。”我講完后學生開始學習這部分的內容，在過程中我引導學生聯系實際生活進行記憶，幫助學生加深了對英語詞匯的記憶。這樣，通過在課堂中重視對學生的詞匯教學，并傳授給學生正確的學習方法，夯實了學生的英語詞匯基礎，為了閱讀教學的開展奠定了良好的條件，有利于提升英語課堂中閱讀教學的效率。

二、讓學生進行互相練習

實踐練習是培養學生閱讀能力最有效的方法，以往的英語課堂中由教師主導，大部分的時間都由教師主導，學生沒有實踐練習的機會，閱讀能力成長緩慢。鑒于此，在現代化的英語課堂中，教師要轉變教學觀念，將課堂的時間交給學生，組織學生兩兩一組互相練習，學生可以互相學習，同時還可以互相監督，幫助對方指出閱讀過程中存在的問題，切實增強學生的閱讀能力，從而有效提升英語課堂中閱讀教學的效率。

例如，在學習《My day》時，教師可以讓學生之間互相練習，讓學生互相監督和學習。在課堂中，我對學生說：“同學們，通過對這一部分內容的學習，大家掌握了用英語描述自己一天的方法，接下來請大家兩兩一組互相朗誦課文中的內容，大家要互相監督，幫助對方發現朗誦過程中存在問題，同時也要學習對方的優點和長處。”學生自由組隊之后開始互相練習，在過程中發現對方存在錯誤之后及時指出，并共同探討正確的讀法。學生在互相練習的過程中不僅鍛煉了自己的口語能力，同時，還加深了對教材內容的理解。這樣，通過在課堂中引導學生互相練習，學生在過程中相互促進，切實增強了學生的閱讀能力，從而有效提升了英語課堂中閱讀教學的效率。

三、營造出真實化的情境

由于文化背景、生活習慣等不同，學生在閱讀英語文章的過程中常常會感覺到難以理解，文化上的差異短時間內難以扭轉，為了讓學生更快、更容易理解英語文章中的意思，英語教師可以營造出真實化的教學情境，增強知識的代入感，讓學生在身臨其境的環境中學習，使學生深入理解文中的含義，幫助學生順利完成學習任務，掌握教材中的知識，從而有效提升英語課堂中閱讀教學的效率。

例如，在學習《A party》時，教師可以根據教學內容營造出真實化的教學情境，增強知識的代入感，讓學生更容易理解。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家在過生日或者進行一些娛樂活動的時候會邀請朋友們到家里舉辦派對，今天我們就來學習一下關于派對的知識。”講完后我組織學生將教室布置成派對的模樣，營造出真實化的教學情境，學生在身臨其境的課堂中學習更容易掌握這部分的知識。這樣，通過在課堂中根據具體的教學內容營造出相應的教學情境，降低了學生的學習難度，讓學生更容易理解教材中的內容，從而有效提升了英語課堂中閱讀教學的效率。

四、開展有趣的游戲活動

現代化的英語課堂中圍繞學生展開教學活動，將學生作為課堂的中心，教師在設計教學活動時要先了解學生的喜好，根據學生的興趣改造課堂。小學階段的學生喜歡集體性的活動，對游戲的樂趣也很高。鑒于此，在現代化的英語閱讀教學過程中，教師可以開展有趣的游戲教學活動，引起學生的學習興趣，讓學生在游戲中快樂學習，加深對教材中內容的印象，從而有效提升英語課堂中閱讀教學的效率。

例如，在學習《Our dreams》時，教師可以開展有趣的游戲活動，讓學生在游戲中快樂學習。在課堂中，我對學生說：“同學們，今天我們來進行一個游戲，這個游戲叫作‘你說我譯，第一個同學說出課文中的一句話，第二個同學進行翻譯，以此類推，接下來就請大家一起來玩游戲吧。”學生聽到要玩游戲，紛紛提起十二分的興致，積極參與到游戲的過程中。在游戲中部分學生由于對知識的掌握不牢固鬧出不少笑話，使課堂氛圍變得歡樂，學生在游戲的過程中感受到了學習英語的樂趣，也加深了對知識的印象。這樣，通過在課堂中開展有趣的游戲活動，學生在游戲過程中快樂學習，加深了學生對這部分內容的印象，從而有效提升了英語課堂中閱讀教學的效率。

總之，閱讀教學是小學英語教學過程中的重點內容，教師要轉變教學觀念，從學生的角度考慮，設計適合學生發展的教學方法，調動學生的學習積極性，使學生積極參與到課堂的學習中，培養學生的閱讀能力，促進學生的全面發展，從而有效提升英語課堂中閱讀教學的效率。

參考文獻

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