愛國主義融入高職院校思政教育機制研究

摘 ?要：近年來，隨著國家經濟的不斷發展，社會對專業人才的需求不斷提升，高職院校人才培養質量也越來越受到人們關注。新時代的高職院校大學生作為現代工業化道路上的中堅力量，在對其進行知識傳輸時，不能一味灌輸，要結合新時代特征加強愛國主義教育，為社會主義現代化建設培養優秀人才打下堅實基礎。

關鍵詞：高職院校;愛國主義;思政教育;策略

愛國主義教育是社會主義精神文明建設的一個重要內容，貫穿社會主義現代化建設的整個過程。國家經濟的發展也帶來了一系列問題，本土文化受到外來文化的沖擊，群眾思想受到外來文化的影響，高職院校青年大學生作為未來國家建設中的中堅力量，其思想需要受到格外重視。培養學生的愛國主義思想也成為當前高職教育工作者的重要任務。

一、當前愛國主義教育在高職院校學生中存在的不足

愛國主義作為中華民族的優良傳統，在當今時代又做出了新的解釋，要培養這種精神必須從多方面進行宣傳教育。當前愛國主義教育融入高職院校思想政治機制中還存在一些不足。

（一）不能正確理解及表達愛國情感

愛國主義思想在當前高職青年大學生群體中保持著整體良好的態勢。青年學子都認為自己是愛國的，有一定的愛國意識，但缺乏付諸行動的動力。各種新興網絡媒體的涌現，使得他們的價值評判標準出現多樣化，思想領域有時呈現混亂，信仰變得不再堅定，這些都沖擊著愛國主義教育的傳統地位。有人甚至認為國家利益高于個人利益，堅決全面抵制外國商品，甚至會利用愛國的制高點抨擊別人，使民族精神變得狹隘。

（二）愛國主義教育教條化

在我國高職院校傳統的教育模式中，主要以思政課講授知識為主，老師們大多采用授課板書的方式進行說教灌輸。宣傳愛國主義的活動也同樣存在書面化，通常只注重形式而缺乏教育實效。甚至有些學校只是為了完成下達的任務，召開主題班團會時，將主題寫在黑板上，說念稿件后，選好角度拍幾張照片匆匆結束。這種單純只為完成任務的形式化活動，完全不能達到弘揚愛國主義精神的效果。

（三）教育內容與時代脫節

在弘揚愛國主義精神時，教師習慣單純講述中國古代英雄人物、中國革命光輝事跡，而學生真實接觸與感受的機會較少。學校和教師有帶領學生去領略革命英雄風貌的想法，但往往因為不愿意承擔風險、沒有資金而放棄實踐教育。校方往往會找一些愛國主義情懷極其突出的案例進行講解，如抗日英雄楊靖宇等。雖然這些英雄人物極具代表性，但發生的時間與時代都與現今生活相距甚遠，學生無法切實理解這種精神，也使教育作用影響力大打折扣。

二、愛國主義融入高職院校思想政治教育機制研究路徑

愛國主義教育的開展大則關系著社會的持續發展，小則關系著個體的健康成長，在加快工業化的偉大進程中，高職大學生的愛國主義教育也被賦予了新的歷史使命。

（一）增強學生的理性愛國精神

要讓學生了解什么是正確的愛國行為，堅決反對各種錯誤形式的愛國主義。愛國不能失去理性，更不能違背原則。在教育過程中，教師應增加自身文化自信，同時注重弘揚中華優秀傳統文化、注重革命傳統和國家民族自豪感教育，要善于運用提問、啟發、實踐等方式激發學生思考，使學生認識到正確愛國的重要性和必要性。

1.授課過程中與學生建立交流

授課時教師應提高與學生的互動率，讓他們在聽課過程中跟進教師思路，也更能激發學生思考。如，在舉例世界知名數學家華羅庚面對國外優厚的待遇，依然選擇回國工作時，可以對學生進行發問，為什么他會這樣做，這樣做體現了什么精神。如果換做我們，我們又該如何做。

2.與專業知識結合進行普及

對不同專業的高職大學生，普及愛國知識時應選取不同的具體案例[1]，結合不同專業的知識特點進行知識的融合貫通，使學生能夠真正理解愛國主義精神內涵。如，工業工程類學生可以選取工業類代表性人物和事件進行講解，大國重器、大國工匠等一批批感人故事和生動實踐，都能讓學生體會到，建設社會主義現代化強國，我們已經有了更多的大國重器和大國工匠，已經有了更為堅實的基礎，從而增強他們的愛國信心，鼓舞他們投身實踐報國。

在對學生介紹相關人物后，還可以在進行專業課講解時滲透相關精神，在學習外國先進經驗時可以向學生傳授理性的愛國主義思想，對外來文化要有一顆包容的心，不能一味的抵制先進地外來文化，要有取舍地學習先進內容，為我所用，提高自身綜合能力。

（二）開展切實可行的弘揚愛國主義精神的實踐活動

對高職院校大學生進行愛國主義宣傳活動時，沿用以前初高中的方式已不再適合，帶領學生參觀烈士陵園或愛國電影并沒有太大效果。高職青年大學生正處于人生特殊的成長期，他們對此類集體活動容易表現出抵觸心理，或想借此機會游玩一番，受教育的感想并不太深刻。但是可以舉辦一些能夠調動學生積極性的集體活動[2]，將學生分成小組做一些任務，不僅有利于愛國主義的宣傳，更有利于提高學生的團隊合作能力，培養集體精神。如可以將學生分成小組，自行策劃關于愛國主義教育的活動，可以通過拍攝短視頻、撰寫公眾號文章，發布微博、抖音等方式進行。一些重要時間節點的實踐活動，可通過專題講座、專家指導、實地走訪等形式開展。如演講比賽，教師可以聯手打磨學生參賽作品，提升演說質量，激勵學生自覺把“愛國情、強國志、報國行”融入國家和民族發展事業中。校園里還可以通過提高學校國旗護衛隊曝光率的方式，將這一正面形象進行多方位宣傳，引導學生自發參加愛國運動。

（三）講解愛國主義精神時選擇貼近生活的案例

愛國主義情懷存在于各個時期，可以借助學生較關注的事件來舉例進行分析，減少“距離感”，增加“可信度”。如將抗洪、抗疫中涌現的先進人物、典型事跡作為教學案例融入愛國主義教育，引導學生講好中國故事，傳播中國聲音。只有將愛國主義教育與學生群體的學習生活互融互通，才能拉近與學生的距離，達到教育目的。

三、結束語

大學生的愛國主義教育既是高校思想政治教育的重要組成部分，也是時代的新要求。加強新時代愛國主義教育，要以《新時代愛國主義教育實施綱要》為總綱領，在教育的內容、效果、方法上下功夫，借助當代高職大學生喜聞樂見的宣傳方式和平臺，選用貼近青年人學習生活的生動事跡和典型案例，充分挖掘和恰當運用愛國主義教育元素，解讀新時代愛國主義精神，提高學生對愛國主義的理解，才能賦予愛國主義新的時代內涵，使高職院校青年學子成為愛國主義的積極行動者。

參考文獻

[1] 蔡虹，梁園園.愛國主義教育基地在高職院校思政教育工作中的作用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，（3）：152.

[2] 賈紅杰，張況，韋柳絲.愛國主義教育視閾下高職院校課程思政實施策略探究[J].廣西教育（高等教育），2019，（7）：93-95.

作者簡介：王宇，女，1980年10月，湖南省長沙市，漢，講師，研究生;研究方向：大學生思想政治教育