校企合作機制下的技工院校英語專業(yè)教學改革研究

張雯雯

摘要：校企合作模式是當今技工院校教學發(fā)展的趨勢，技工院校能為企業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)技能人才，促進企業(yè)的發(fā)展，也提升了學校學生的就業(yè)率。目前，技工院校的英語教學模式與學生專業(yè)崗位發(fā)展存在脫節(jié)現(xiàn)象，本文深入探究了在校企合作辦學的基礎下技工院校英語教育的現(xiàn)狀，并對英語教學課程改革提出了自己的看法與意見。

關鍵詞：校企合作;英語專業(yè);技工院校

一、技師學院英語專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）重視課堂教學，但是忽視了課程的實踐性

現(xiàn)在大部分英語課堂都是采用老師講，學生聽的傳統(tǒng)教學方式，這樣的教學方式是讓學生被動的接受知識，缺乏自我學習的主動性。這樣的教學模式忽視了英語教學的實踐性和應用性。技工院校的英語教學應該側重于專業(yè)英語的應用，因此英語教學也可以讓學生結合"學中做，做中學"的理念，理實一體，將英語課堂搬到實訓場地，講將書本的專業(yè)英語直接在實訓設備中反復鞏固。因此，在課堂中，老師要注重英語的實踐性，多采用理實一體的教學方式，幫助學生進行鞏固應用。

（二）學生的興趣不高

技工院校的學生英語學習存在這一定的弊端，很多學生的學習興趣不高，對于英語學習不感興趣。這種情況下，老師的引導尤為重要，引導學生進行各種各樣的活動，提升學生的英語網課學習興趣。興趣是最好的老師，解決這一問題需要進行深入探討。

（三）校企合作背景下的英語教學缺乏專業(yè)對口性

校企合作是為了更好地培養(yǎng)社會專業(yè)技能型人才，但是很多學校的英語教學缺乏專業(yè)針對性，往往重在培養(yǎng)學生基礎英語知識，忽略了不同崗位不同人員的學習需求。因此，在進行英語教學時，應考慮專業(yè)對口性教學。

二、校企合作機制下的要求

自從2014年，校企合作辦學的理念被正式推廣，校企合作辦學模式在為企業(yè)培養(yǎng)高品質優(yōu)秀人才方面起到了重大作用，也提升了廣大技工院校學生的就業(yè)率。校企合作機制下的要求是：培養(yǎng)專業(yè)技能的人才，技工院校的培養(yǎng)需要有針對性，根據企業(yè)不同的行業(yè)需求，進行專門的培養(yǎng)，在畢業(yè)之后立即就能實現(xiàn)就業(yè)，這樣節(jié)省了實習磨合的時間，對于企業(yè)和個人都是互惠互利的事情。

校企合作機制下，英語學科的培養(yǎng)更有利于培養(yǎng)企業(yè)量身需要的英語技能人才。根據崗位的不同，學校在課程的內容、難度等方面都適當地調整，從而實現(xiàn)針對性教學。這樣的學習教學目標明確，方向集中，這樣的課程降低了難度，實現(xiàn)對專業(yè)技能人才的專項培養(yǎng)。

三、校企合作模式下的技工院校英語專業(yè)教學改革

（一）讓學引思，激發(fā)學生興趣

在技工院校的英語課堂中，要采用“讓學引思”的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。“讓學引思”的核心就是不斷地提升學生的整體能力以及綜合素質。實施過程的要點在于讓學生親身經歷各種學習過程，在學習過程中感受知識的魅力，引導學生在學習過程中思考，增強學生的思考與動手能力，在此基礎上，提升學生的自主動手能力與思考能力，進而培養(yǎng)學生自主學習，樂于學習的良好習慣。“引思”的重點是在“思”上，引導學生思考，鍛煉思考能力。

英語學習一直以來被認為是一件很枯燥的事情，但是英語的學習也可以變得十分的有趣。在“讓學引思”的背景下，教師要摒棄以往那種老師講，學生聽的低效課堂，轉變教學觀念，將課程的重心放在學生身上，通過課堂上的活動，把更多的時間放在學生的自我學習中，讓學生思考，自我管理，尋找解決辦法，在思考中進步，在思考中成長。

（二）以社會實踐活動為媒介，提升學生各項能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。任何理論的正確性都要經過實踐的檢驗，沒有經過實踐檢驗的標準都是不嚴謹的。學生在學習的時候，一定要結合專業(yè)和工種學習，這是對于學生能力培養(yǎng)的最好手段。學生只學習理論知識，能把理論知識背的滾瓜爛熟，但是知識無法運用到專業(yè)發(fā)展中，慢慢的學生便會產生厭學心理，顯然光立足于理論是不行的，理實一體，學有所用很重要。實踐是最快的提升和鞏固的方法。

技工院校的英語學習更偏向于實踐性、專業(yè)針對性，而現(xiàn)在技工院校大多數英語教學都只是基礎教學，與就業(yè)崗位實際完全脫離，這種英語課堂完全枯燥無味，學生不愿意聽，老師的講課情緒不高，課程往往會失去它的意義。在校企合作背景之下的英語課堂學習，應當更加注重實踐與實用性。每個企業(yè)需要不同的英語專業(yè)人才，可以根據不同的崗位需求，專項培養(yǎng)，從而達到培養(yǎng)出專業(yè)優(yōu)秀人才的目的。同時，在實施的時候，需要注重實踐性，只學習死知識是不夠的，學生要多利用資源進行英語的練習，以達到提升英語水平與應用能力的目的。充分利用校企資源，通過實習，社會實踐等方式進行英語的練習，從而達到全方面能力的提升。

（三）制定專門的專項培養(yǎng)計劃

建立與企業(yè)相關的專項培養(yǎng)計劃，針對內容的不同，課程的難易程度等設立專門的課程，讓學生根據需求接受不同的教育，這樣就能為企業(yè)提供一批年輕的人才，而且是專項的人才。這樣的教學目的明確，方向集中，提升了學生的在線能力。

四、小結

在校企合作模式下，英語學科的教學還存在著許多的問題，比如：學校的教育觀念落后，并且針對企業(yè)的發(fā)展并沒有一個特定的計劃，在這種情況之下，校企合作辦學的技工院校需要對英語教學進行革新，首先，老師要重視引導，“讓學引思”，重視學生的思維發(fā)展，讓學生在思維的進步中增強各項能力。同時，英語的教學還需要實踐性與實用性，重視學生專業(yè)英語水平和口語能力的培養(yǎng)。建立與企業(yè)相關的專項培養(yǎng)計劃，以達到專項培養(yǎng)的目的。

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