提高高中班主任德育工作實效性的對策

樊英杰

摘 要：高中階段是學生學習生涯和心理建設的關鍵時期，相對于初中階段，高中的學習任務更加繁重，高中時期學生正處于青春期，心理建設很敏感，是世界觀、人生觀、價值觀的形成階段。高中也是大學的過渡時期，面對升學的壓力、社會的競爭，高中生德育的教育任務和課業一樣重要。班主任老師作為密切接觸學生的核心人物，進行德育工作的實施有著義不容辭的責任。本文就高中班主任對德育工作的開展現狀分析，并提出幾點建議，以期對德育工作的實效性提高有所幫助。

關鍵詞：班主任 德育 實效性

引言

德育教育是貫穿學生從小學到大學的過程，德育不是一蹴而就的，而是循序漸進的過程。在社會經濟高速發展的今天，學校也開始了追求經濟效益，對學生的德育教育，近年來提出者甚多。班主任是一個班級的德育工作組織者，其在繁重學業的夾縫中開展德育教育工作，需要考慮方方面面的因素，無疑加大了德育工作的難度。如何高效率的在高中班集體中開展德育教育工作，實現德育教育的意義，是本文研究的主要內容。

一、高中德育工作開展的現狀分析

1.班級管理不等于德育

高中生已經擁有自己獨立的思想和獨立的人格，對自己未來的規劃也有初步的定義，在同一個班集體中，大家的目標可能不是一樣的。所以，班主任老師為了加強班級管理，制定了班級班規，甚至有一定的懲罰政策，認為班集體的紀律嚴明了，在年級中不記過、不扣分，這樣就算完成了德育工作。其實不然，德育在于學生思想上的教育，并不等同于形式上的統一。班級管理退而求其次停留在表面，但德育教育，不能只流于形式，必須是內心的共鳴，才可以達到德育的效果。

2.對德育教育的認識不足

從小到大，好像所有的老師都喜歡班集中的好學生，成績優異，遵守紀律。小學生心思通透單純，高中生聽話又學習好的，不代表德行就一定優良。因為高中的學業繁重，面臨高考的超強壓力，學校領導及班主任和任課老師，也承擔著一定的壓力和升學任務。但學生的心理健康是時時刻刻都需要特別關注的，有些高中班主任認為德育是看不見、摸不著的，以為只抓學習，考上心儀的大學，德育這些小問題就會自然而然的跟上去[1]。對德育教育的認識不足，可能會導致極其嚴重的后果，甚至對青少年的犯罪心里沒有提早預防。

二、如何有效提高德育工作的實效性

1.理論聯系實際，及時擴充德育的教育內容

德育教育的理論知識是指國家對于學生德育制定的教育大綱，班主任老師在制定德育的相關主題活動時，必須符合國家教育大綱對德育活動的指導，不能超綱。大綱的規定更新改版不及時，可能導致德育主題教育的推遲，所以，班主任老師需要聯系實際社會生活，根據時代的發展，制定相應的符合教育大綱意義的主題活動，及時擴充德育的教育內容。學以致用，不讀死書，這是對學生的學習要求，同樣適用于班主任開展德育活動，德育宣揚的價值觀不能只喊口號，按照課本照本宣科就失去了德育的實效意義。班主任老師制定的德育工作必須滿足高中生對于德育的需求，既包括理論方面的精神指導，又包括社會方面的實踐教育。

2.公平對待學生的差異性

同一個班集體中，學生與學生之間不可能完全相同，必然存在著不同個體之間的差異性。班主任在進行德育教育的過程中，首先必須尊重學生的不同差異性，無區別的公平對待。高中生的性格比較敏感，脆弱，年齡的高低不決定德育教育的深淺，尤其高中生身上背著繁重緊張的學習壓力，來自父母和學校的期望，情緒難免不穩定，甚至會出現負面的情緒。這時候最需要進行心理的疏導。如果有些同學的心理承受能力較差，又受到班主任老師的差別對待，對這個學生的心理傷害是多少次德育教育都無法修復的。針對不同類型的學生，班主任老師應該結合學生的心理特點，采取不同的對策，耐心教育[2]。

3.創建良好的教學環境

教學環境對教學效果的影響是潛移默化的，特別是開展德育主題活動，不同的主題活動開展，設計對應的班級環境，渲染主題特色，帶動學生的參與度。營造良好的教學環境既包括物，也包括人，班主任是最親密接觸班集體中的學生的，是班集體的黏合劑。班主任的一言一行都是對學生產生影響，所以，班主任也是教學環境的一部分。班主任老師需要為學生樹立正確的榜樣，在協調各方面資源的情況下，努力為學生營造良好的教學環境，進而達到德育的教育目的，為班風建設，學生樹立正確三觀，融入集體，積極陽光，帶去正能量。

4.轉變德育觀念

我們在繼承傳統德育觀念的同時，要做取其精華去其糟粕，積極轉變落后愚昧的德育觀念，引導德育觀念適應現代化時代的發展，為教育新時代的學生有新的定義，更有利于德育工作的開展。單純的德育理念，缺乏實踐，理論與現實脫節，造成學生的懷疑和逆反心理，反復的碎碎念，德育教育反而會適得其反。開展德育工作不能只停留在表面文章，高中生集體創造意識薄弱，然而步入社會之后，必須學會集體的交流與合作，這就要求班主任老師德育工作做到位。真正使學生吸收并消化德育觀念，加強學生的體會經驗，就德育主題活動開展相應的社會實踐，加深學生對德育的深刻理解，德育教育的意義實現就會事半功倍。比如：組織難得擺脫做題背單詞的高中生們走出教室，去當地的公共服務機構做志愿者，關心孤寡老人、維護圖書館環境、感受烈士陵園的莊嚴肅穆，一來可以開闊學生視野，感受德育美德，二來能夠讓學生肯定自我，增強自信心，進而提高德育教育的實效性。

結語

高中德育教育的開展具有重要的意義，高中生是提早步入社會的一批，也是進入大學接受再教育的一批，是我國青少年的主力，是國家的希望和未來。對正處于逆反心理和三觀不成熟的高中生進行德育教育，其深遠意義不言而喻。班主任老師在德育工作中的地位舉足輕重，一定要抓住高中生在學校的機會，鞭策他們成長，培養合格的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

[1]張力賓，苗苗，孫金平.提高高中班主任德育工作實效性的對策[J].教育天地.2019（7）：226-226.

[2]賈登龍.提高高中班主任德育工作實效性的對策[J].教育管理.2020（2）：172-172.