基于平板教學的智慧信息技術課

包明杰

摘 要：隨著社會信息化進程的加快，教育信息化被越來越多應用于日常教學中。近年來基于平板教學的智慧課堂逐漸走入了教學中，基于平板授課的智慧教學在語文課、數學課、英語課等教學活動中以逐漸嶄露頭角。對于信息技術課，傳統的授課方式一直以來都以電腦授課方式為主，學生在電腦上進行操作和互動，從上機授課方式的開始，信息技術課便帶有一定智慧教學的屬性。對于是否要應用平板進行智慧教學，如何利用平板進行智慧教學以及這種方式對于信息技術教學的作用和意義都需要進一步的探究與思考。使用平板開展智慧信息技術課，過程中取得的經驗能夠對信息技術課的發展起到有益作用。

關鍵詞：平板授課 智慧教學 信息技術課

一、是否要利用平板進行智慧教學

對于是否需要在信息技術課上利用平板進行教學，有兩種不同的聲音，一些人認為，信息技術課本身已經帶有智慧課堂的屬性，平板教學上的一部分功能在電腦上就可以完成，反而一些電腦上需要上機編程的操作與調試的功能，以及大型軟件的運行，平板還難以實現，將平板再引入教學中，一方面耗費大量的人力物力，另一方面讓一部分學生的注意力難以集中，甚至影響到學生的視力。另一些人認為，一部分已經應用了平板進行智慧教學的實踐例子取得了積極的成果，信息技術課作為學習信息技術的課程，本身就應該不斷嘗試新的技術改進自身，有必要嘗試將平板教學引入日常教學活動中，揚長避短，趨利避害，積極探索新技術新方法的作用與功能。所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，針對這些爭論，作者對使用平板進行信息技術課程的智慧教學做了不斷地嘗試。實踐中作者觀察到，平板教學相對于電腦教學有其不可替代的特點與優勢，利用這些特點與優勢結合傳統計算機教學的優勢與特點，對于提升信息技術教學的課堂教學效果，教學質量等具有顯著的促進意義，為信息技術教學未來的發展提供了更多的可能性、便利性與實效性。

相較于固定的電腦，平板質量輕，可移動性強，并利用無線網絡進行連接，這特點使得學生對課堂作業、課堂實驗等進行拍照、視頻記錄和上傳成為可能。對于一些需要脫離電腦的作業形式，如紙質作業的校對，拍照上傳功能，能夠極大節約學生手動收發作業的時間，利用手寫電子屏幕上傳，更加是節約了紙張的使用，能夠減少紙質資源的浪費，在實驗課上，學生可以利用平板的視頻錄制功能，記錄下實驗的整個過程，并能夠反復回看實驗過程，對于學生加深鞏固對實驗過程的掌握，更加全面的了解實驗過程中的現象，提取實驗過程中的信息，發現實驗過程中的問題具有積極的作用。這不僅僅使得課堂的效率得到提升，學生的觀察得到延伸，更加豐富了信息技術課堂教學的形式，使得課堂活動與實驗的形式可以脫離電腦的束縛，給信息技術教學的發展帶來更多的便利性。

平板上專門開發的操作系統和app對于信息技術教學的發展也有益之處，“暢言智慧課堂”等基于大數據的精準教學功能，不僅能夠實時統計學生的課堂作答情況與作答質量，給予及時的課堂反饋，還能在課后對學生的知識盲點，易錯點進行統計，對學生來說這些功能能夠讓其更加清楚自己的知識掌握情況，為學生及時調整學習策略，攻克知識盲點難點，提升學習效率提供幫助，對教師來說這些功能可以幫助教師更加清楚地把握班級整體學習情況，對于課堂教學的調整，課堂效率的提升、課后作業的布置與講解等具有促進的意義。

二、如何利用平板進行智慧教學

利用平板教學進行智慧教學，并非摒棄電腦進行教學，兩者各有自己的特點與優勢，電腦相較于平板的功能更加強大，學生進行課堂的編程練習和教學軟件的使用都離不開電腦。如何使兩者相輔相成，相得益彰需要課堂組織者根據教學的對象，教學的內容及教學的方式等精心設計。作者在自己的教學實踐中總結出一些有益的方法，能對利用平板進行信息技術智慧教學帶來一些幫助。

使用平板進入信息技術課堂后，學生與老師都擁有了平板和電腦兩塊屏幕，擴大了學生接受信息的渠道，將兩塊平板更好的結合在一起可以使得教學效果有一個質的提升，可以在電腦屏幕中顯示上課的ppt、筆記、思路等等需要學生專注地觀察與思考的信息。在平板屏幕中顯示素材、題目等等需要學生及時反饋與上傳的信息。這樣使得學生受到的信息具有層次感，有助于學生把握課堂重點，提升學生的專注力，提高學生學習效率。

平板教學能夠方便地將選擇題、填空題以小題的形式發布到每個學生的平板上，并完成自動批改與數據統計功能，學生在課前的導學，學習某個知識點后的測試以及課后總結部分都可以利用這個功能幫助提升教學的效率與質量，課前導學部分的信息反饋幫助教師更加全面了解學生的學情，知曉學生的課前預習情況，知識盲點以及知識的斷點，幫助教師精準把握授課的重點。課堂中測試的及時反饋，幫助教師準確得到學生的學習情況，及時發現學生的問題，調整教學的進度與策略，實現針對性的動態教學。課后總結部分的反饋情況可以幫助教師掌握整節課的教學效果，為下節課授課進度的調整，授課內容的選擇提供個性化的幫助。

相較于平板教學中選擇題、填空題的發布、批改和統計，主觀題的答題與上傳應用到平板的拍照功能，學生能在紙上，或電子屏幕上作答主觀題或發表自己的觀點，并以圖片的形式上傳到教師端，在教師公布答案之前，完成答題的學生可以查看其他同學的作答情況，對比和思考自己與別人思路上的異同，教師也能夠實時查看批改學生上傳的答案。這對于提升學生課堂參與度和學習效率，幫助教師精準把握學生學情，發現課堂教學問題，調整課堂教學和課后作業的布置提供了可靠的參考。在實驗操作過程中，平板的視頻錄制功能對幫助學生及時發現問題，反復熟練操作也能起到輔助作用。

結語

利用平板進行信息技術智慧授課具有其顯著優勢，一方面能幫助教師精準把握學生對于知識掌握情況，清晰教學的重點與難點，及時調整教學策略與教學內容，另一方面豐富了授課的形式，提高了學生的課堂參與度，促進了師生之間的互動交流，提升了課堂效率。但是也需要看到平板的使用會給學生、家長、老師和學校帶來經濟和管理上的壓力，是否需要將平板教學引入到信息技術或其他學科課堂教學中需要權衡各方面的利弊，就初步實踐來看，以平板教學的智慧信息技術課，有其顯著的進步意義，隨著社會經濟的發展和教育信息化的推進，平板智慧教學進入信息技術課堂具有好的前景。