讀寫結合構建高中英語高效課堂

張萬慶

【摘 要】 讀寫結合是高中英語系統化教學模式，在這個模式下，老師要注重激發學生自學意識，鍛煉培養學生的學習能力和學習技巧。讀寫結合教學需不斷加以創新，根據學生的性格特點、學習習慣來尋找適合他們的學習方法，從而提高我們的課堂效率和教學質量。本文主要探究高中英語高校課題的構建。

【關鍵詞】 高中英語 ?讀寫結合 ?生本課堂

杜甫有“讀書破萬卷，下筆如有神”的詩句，一句古詩道出了閱讀和寫作之間的關系。閱讀與寫作是語言教學的核心與靈魂，可謂是唇齒相依，是相互獨立、又不可分割的兩方面。閱讀是語言的輸入，而寫作是語言的輸出，輸入的目的是為了更好地輸出。近年來，讀寫相結合的教學理念逐步得到教學界的認可。教師要以日常教學為切入點，立足教材，在讀中播下寫的種子，在寫中催開讀的花朵，以讀促寫、讀寫結合，逐步提高學生的語言感知能力和表達能力。

一、生本課堂的教學概述

生本課堂的構建立足于生本教育理念，在生本教育中“一切為了學生，高度尊重并完全依靠學生”是其中的核心理念，因此教師在高中英語教學中構建生本課堂要完全秉行這項核心理念，并深切落實現代教育思想，實現學生的自主化學習與自主化思考，乃至自主化的英語問題解決與信息處理。在生本課堂構建中，教師要把學生看成課堂教學圍繞的中心主體，為之設定較為貼切的學習方法與目標，并在實際教學中加強對其教學引導，同時創設一定的教學情境或氛圍，讓其展開自學探究，以此提供給其自學能力及各項語言技能施展的平臺，讓整體課程教學及所利用的資源高度面向全體學生，滿足其成長與語言發展需要。

二、搜集、整理有用資源

現在許多英語教師以及家長對學生如何學好英語存在一個誤區，即許多家長認為：孩子在校學習的知識往往還不夠，這就導致許多學生的學習對象由學校規定的內容擴大到五花八門的訓練材料。同時，在學校學習中，許多教師也陷入“多量少質”的怪圈中，即盲目增加學生的訓練量。其實海量型、多樣式、無選擇的讀、寫訓練起到的作用往往十分微小，稍有不慎便會導致孩子對英語科目產生極度厭煩的情緒，各種融匯摻雜的知識讓學生步入盲目閱讀、盲目寫作的泥淖。所以，有選擇地搜集、整理英語教學學習的資源，找到學習切入口、重要點，也是提升英語讀、寫水平的重要方法。

例如，人教版英語必修二Unit 2中，有一篇關于體育的文章An Interview，教師在講解的時候可以將之前學過的和本篇章有關運動的內容進行綜合，可以講解Olympic Games的溯源，引領至當下的Games。另外，在這一學習階段中，學生接觸的單詞量非常大，教師可以對高頻詞進行對比式學習，如常見的word一詞就涵蓋了多個考試高頻短語：give one？蒺s words（許諾），break one？蒺s words（失信于），have a word with sb. （和某人交談），have words with sb. （和某人吵架），in a / one word（總之），put in a good word for sb. （為某人說好話相助）等短語，學生往往分不清這些短語的真正意思，考試的時候總是會犯錯，但通過整合知識點，學生就能夠很好地進行區分學習與記憶。這樣，通過搜集、整理可用重點資源，對學生進行有規劃、有目的、有偏向性的教學，能夠為學生節約更多學習、記憶與思考的時間，也正是英語科學習的要點所在。

三、以讀寫結合構建高中英語生本課堂的策略

在高中英語教學中開展讀寫結合教學探索，教師經由深度分析與準備便能發現這與生本課堂構建的路徑相一致。在讀寫結合中，教師要關注學生自主意識培養，并鍛煉其各項語言技能與技巧，同時使之展開自主操練與實踐探索。因此教師所采用的一些教學模式與方法都能以學生為中心，面向整體學生并完全依靠學生，借此來確保生本課堂的良好構建。而在具體的策略實施中，教師不僅要重視模式的變革與資源的補充，還要將讀寫結合教法落實于課程教學各環節，保證學生充分的學習體驗與收獲。

（一） 推行先學后教模式，確保學生初步的讀寫結合探索

突出學生、突出學習、突出合作與突出探究是生本課堂構建所應堅守的幾項準則，這要求教師在讀寫結合探索中應深化學生主題意識，并突出其自主學習與合作、探究討論等學習行為，讓其在自主實踐中得以讀寫技能的深化，確保雙重學習收益。首先，生本課堂構建中，教師可推行先學后教的教學模式，深切關注學生對教學內容的自主化探索，對此教師可在教學前期為學生的讀寫結合學習探索指明具體方向，通過課前任務的設計讓學生取得讀寫結合的初步學習成果。

（二） 提升課堂教學互動，確保學生充實的讀寫結合探究

為了落實生本理念來構建生本課堂，教師在讀寫結合教學中還要積極提升課堂互動性，為學生營造良好教學氛圍來突出其合作學習與探究討論的學習行為，并在這些在落實中加強對學生的閱讀與寫作技巧指導，優化教學模式來提升學生的讀寫結合探究效果。這其中教師也要按部就班地實施教學方案，首先關注對學生思維能力的啟迪與引導，使之能在閱讀或寫作探究時以良好的思路提升學習效率，并以此加強讀寫之間的結合，使學生從閱讀文本出發，分析其結構與層次脈絡，以此汲取經驗來應用于寫作探索中提升文本布局能力。由此，教師可通過課堂互動性的提升來讓學生展開小組合作探討，針對課時的某一話題進行充分的觀點交流與討論，在獲取閱讀理解的同時，有利于暢通其寫作思維。

四、總結

總之，基于讀寫結合教學探索構建高中英語生本課堂，教師既要落實生本教育理念來更新教學模式并補充課程資源，又要在這多項教學變革中關注閱讀與寫作項目之間的高效融合，確保對學生專業化的教學指導，以提升其雙重學習效果與能力水平。