淺析高中英語寫作教學的策略與方法

王靜

【摘 要】 因為社會教育環境和學校教學條件多方面的限制，導致大部分高中生的英語作文水平都不能達到教學目標的要求。另外在各類考試中，英語作文所占的比重越來越大，大多數學生都會因此失去較多的分數。高中生英語作文成績不好，最關鍵的原因在于學生對于英語寫作的畏懼心理，不能熟練的用英語表達自己的意思是導致高中生英語作文成績差的根本原因。教師要改變目前學生被動學習英語的局面，要將理論教學和學生的實際特點相結合，開展新的角度的英語作文教學。本文旨在結合多年教學經驗，總結從語言實踐活動入手，鍛煉學生口頭和筆頭英語作文的能力的具體做法。

【關鍵詞】 高中英語 ?寫作教學 ?方法

隨著我國課程改革的不斷推進和發展，教師的教學理念在此過程當中不斷完善，新型的教學方法如雨后春筍一般不斷涌現。在這一教學浪潮下，高中英語教學得到了飛速的發展和進步，教師逐漸重視起素質教學的教學理念，在教學當中不再以分數為主，而是突出強化學生的能力，提升學生的英語綜合素養。但是，對于高中英語寫作教學，現階段教師在教學當中還是存在一定的不足，缺少有效的教學策略。本文將針對這一問題，淺析高中英語寫作教學策略探究。

一、豐富教材內容，培養學生的寫作構思能力

教學要因材施教，以教學內容為中心，豐富課堂上的教學內容，以培養學生的思維能力，使學生在學習中正確恰當地使用英語語言，真切地去體會英語語言。英語的作文寫作主要是語句的寫作，學生在寫作中會自覺地對語句進行分析，進而提高了學生的思維能力，會深刻地體會到英語語言的要旨，從而提高自身的寫作水平，達到英語作文過程和結果的并重。高中英語作文過程教學法，主要是以教材為基礎的，教材是學習英語知識，是學習英語寫作的關鍵。英語作文過程教學法更多的是注重寫作技巧的訓練。摒棄傳統寫作方法的缺陷，樹立一個新的教育教學方法，在教學中，以教材為中心，運用一個新的教學方法，站在一個新的角度，注意培養學生的思維模式，尤其是寫作的思維模式，使課堂內容更加豐富，增加課堂活躍性，教師多進行精講精練，以豐富學生的寫作手法，使學生的自身綜合素質得到全面的提升。

二、重視語言環境的教學，英語詞匯及句型的積累

高中英語教師在寫作教學的過程中還需要注重對英語語境的分析與教學，通過創設豐富的語境來提升高中生英語聽、說、讀等多方面的能力，進而提高高中生對英語知識的學習興趣。例如，教師可以通過開展英語角、英語板報以及進行英語戲劇的演出等活動來豐富高中生的課余生活。此外，高中英語教師在日常的英語教學過程中還需要注重培養并提升高中生的英語語境及思維，促使學生得到不同的英語體驗。由此就能夠潛移默化地提升高中生的英語寫作水平。就目前高中生的英語寫作水平及素質來看，很多學生在寫作過程中沒有使用多樣化的英語詞匯及句型，進而使得英語作文過于平淡，英語寫作分數始終得不到有效的提升。因此，英語教師就需要在日常的教學過程中引導高中生積累多樣化的詞匯及句型，從而促使高中生在寫作的時候能夠應用高級詞匯及句型，使得整篇文章“熠熠生輝”。由此就使得原本平淡的句子變得更加多樣化，豐富了整個句子的內容，給人一種新鮮感，進而有效提升高中生的寫作能力及水平，提升英語寫作分數。

三、激發學生興趣，從量變到質變培養學生流暢性思維

現如今的英語寫作教學中，很多學生對英語寫作產生恐懼和抵觸心理，對英語寫作提不起興趣和熱情，甚至“談寫作色變”，使英語寫作教學陷入了困境。因此教師在平時的教學過程中，就要借助各種手段和方法，努力激發學生寫作的興趣，讓學生真正體會到寫作的樂趣并愛上寫作，這樣才會使學生在真正意義上學會寫作。例如，教師可以在平時的寫作課上為學生朗讀一些優美的英語詩歌、散文和小說，讓學生們在這些“大家”的筆觸中體會英語語言和寫作的美，從而使他們對英語的印象有所改觀。然后教師再激勵學生多進行創作，這些創作可以是一首簡短的小詩，可以是一篇散文，可以是一篇小說，也可以是一些隨筆。學生可以記敘一天中發生的事情，可以抒發自己對某件事的看法，也可以是自己心情的真實寫照等等。

四、提高寫作技能

“寫作不能僅僅理解成個人的行為，因此在教學中不宜總是采取學生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應該提倡學生開展兩人或數人小活動，通過討論合作完成寫作”。教師可根據學生實際來分組并進行自評與互評，評價的內容為：文體是否正式;過渡詞是否運用得當，行文是否流暢;拼寫是否正確，是否存在病句;運用高級詞匯是否正確;有無精彩句型;卷面是否整潔。并且要用紅筆劃出精彩的句、段，交流不同觀點，取長補短。教學實踐中發現，學生均能在積極，主動的情感支配下進行自評和互評，這一活動喚起了學生強烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師評價，應該有總結，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學生在修改中有努力的方向。

總之，在高中英語寫作教學過程當中，教師首先要正視學生基礎知識不扎實的問題，要努力夯實學生的基礎知識，強化學生的基礎能力。然后要在教學中教會學生寫作方法，并且在寫作教學初期，一定程度上放寬學生寫作題材，激發學生的寫作靈感和創作興趣，在學生能力初步成型后再進行系統化的訓練，循序漸進的梯次化提升學生的能力，才能保證學生在寫作學習過程當中逐漸構建完善的知識框架，促進學生寫作能力的提升和進步。

參考文獻

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