高中英語教學中學生主體作用的發揮分析

黃健英

【摘 要】 隨著教育理念的更新，越來越重視學生的全面發展，要求課堂凸顯學生的主體地位，尤其是對于學習獨立性已經很強的高中生，學生主體作用的發揮更是需要被重視。教師需要總結經驗和方法，營造出學生作為主體的課堂，促進學生各項能力的提高和全面發展。

【關鍵詞】 高中英語 ?教學 ?學生主體 ?發揮

一、當下高中英語教學中發揮學生主體作用存在的問題

（一）部分教師的認知比較傳統

由于高中生群體的特殊性，教師和學生都要面臨高考的壓力和負擔，所以大多數教師都覺得高中的英語課程時間少、內容多、壓力大，恨不得把一節課分成兩節課上，給學生灌輸更多知識點。一節課上全部是教師不停講各種知識點，而學生就坐在下邊聽教師講，漸漸地導致本來枯燥的高中學習變得更加枯燥。這樣的實際情況與發揮學生主體作用相背離。

（二）學生的認知不夠明確

對大部分學生而言英語學習就是為了高考，所以，不論是背單詞還是學習句型最終都是為了高考成績。這樣的認知是有問題的，而且非常片面，將英語局限在一個非常小的框里，學生沒有認識英語除了是一門高考學科之外還是一門非常有用且有趣的語言。這個問題存在的部分原因也是教師沒有做好積極的引導，所以教師應該首先轉變自己的認知觀念，然后再對學生的認知進行培養。

二、在高中英語教學中發揮學生主體作用的途徑

（一）做好引導，讓學生有主體意識

高中的英語課程不僅對學生的高考很重要，在實際的應用中也發揮很大的作用。教師在教學過程中要起好引導作用，不論是對課堂的引導還是對學生觀念的引導，教師要讓學生意識到自己才是學習的主體，把學生被動掌握知識的局面轉變為主動渴求知識。畢竟學習是收獲知識的過程，并不是被灌輸知識的過程，前者才能感到滿足，后者只會感到壓力。教師作為一個引導者和幫助者的角色在學生有疑惑的時候積極解決，讓學生從觀念上轉變過來，從而增強學生發揮自己主體作用的信心。

（二）教師要重視預習環節

英語的學習對高中生而言重要性非常明顯。預習環節是非常重要的，是學生最可以發揮主體作用的一個環節，也是確保接下來課程內容是否可以發揮主體作用的保障。所以，不論是教師還是學生都萬萬不可輕視。高中的英語課文難度大，篇幅長，涉及的概念比較多，內容也有一定的難解性。在這樣的情況下，如果沒有做好預習而直接進入新課堂的學習中學生的學習難度就會大大提高，影響對知識的理解。所以，教師要做好引導，在預習環節給學生設立一個具體的框架，讓學生在框架內發揮主體作用自主進行預習，遇到難點問題可以劃出來，翻閱工具書和資料書進行解決。如果解決不掉留到課堂或者課下跟同學或者教師討論，帶著問題進行聽課，既激發學生學習的激情，還促進課堂的效率。

（三）教師要在課堂上突出英語的語言功能

教師在英語教學中應該完成對教學任務的層層設置，起好引導作用。英語的學習是語言的學習，不論是聽說讀寫任意一個環節實用性都比較強，教師要對學生的語言使用能力加強培養，把課堂交給學生。教師要在課堂上多把展示的機會留給學生，讓學生在課堂上多進行語言練習。既發揮學生在課堂上的主體作用，還加強學生對英語知識的掌握，增強了教學效果，提高了課堂效率。比如教師可以在課堂中設置相應的情景，初級的情況下讓學生進行情景對話演練，在這個過程中學習語言，掌握英語的口語技能，等到學生的口語交際能力達到一定的程度時教師還可以定期組織學生進行情景話劇表演或者演講表演，既使緊張的高中課堂具備趣味性，又能充分地發揮學生地主體作用，讓學生的語言交際能力得到提高。

（四）教師開闊學生的認知，塑造大英語觀

教師要從心底積極轉化教學觀念，改革創新教學模式。在當下應試教育的背景下學生對學習的認知最大一部分是為了應付考試，考試才是學習的最終目的，所以背單詞、記句型都是為了分數。這樣的認知是不對的，教師要幫助學生拓展認知，認識到英語不僅是高考中的一門課程，同時也是一門非常實用的語言工具。只有這樣才能調動學生對這門課程的學習積極性，從被動接受知識的灌輸轉為主動渴求英語知識，從而提高學生的學習主動性。

雖然高中生已經是高年級的學生，但是對知識的渴求仍然希望是在比較輕松的環境下，尤其高中生要背負高考的壓力，所以教師更要在教學內容和方式上盡可能多樣化，帶給學生一些樂趣。比如在課前環節有的教師可能提問單詞和背課文，這樣的內容會讓學生有一種無形的壓力。那么教師可以轉變一下方式，在課前提問環節可以讓學生用上節課學過的幾個單詞說一小段話，不限主題，也不限形式。這樣不僅提高了提問環節的趣味性，而且使提問環節完成的更高質量，比簡單的提問和背單詞更有意義和作用。

三、結束語

高中的英語課堂上要確立學生學習的主體地位。首先，教師在觀念上要轉變過來，雖然應試教育是現實背景，但不要被應試教育的背景所牽制。當教師的觀念轉變過來后教師還要引導學生轉變觀念，重視對英語的學習，擴大對英語的認知，不要把英語只當作應付高考的一門課程，而要以多樣化的形式讓學生發現英語的實用性，從而調動學生的主動性和積極性，發揮學生的主體作用，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1] 許欣.淺析高中英語課堂中發揮學生主體作用的有效途徑[J].存閱刊， 2018（17）：116.

[2]申玉艷.發揮學生在高中英語教學中的主體作用的策略探討[J].新東方英語， 2018（4）.

[3] 邵暉.高中英語教學中怎樣發揮學生的主體作用初探[J].校園英語，2018（25）.

[4] 李映平.高中英語教學中怎樣發揮學生的主體作用[J].新課程（下），2018（12）.

[5] 袁雅麗.高中英語教學中學生主體作用的發揮探究[C]//2017年全國教育科學學術交流會.0.