提升高中英語寫作教學質量的有效策略研究

伍志雨

【摘 ?要】 英語寫作是高中階段英語學習的重要內(nèi)容，也是高考的重點考查對象之一。因此，如何提升高中學生的寫作能力，是每一位英語教師都必須思考的問題。本文對高中英語有效寫作教學策略給出幾點策略，還望能對大家有所啟發(fā)。

【關鍵詞】 高中英語 ?寫作教學 ?有效

隨著世界經(jīng)濟一體化的不斷發(fā)展，英語作為一種世界性的語言越來越受到人們的重視。在我國的基礎教育中，英語也是一門學生必修的課程。高中是學生學習的重要階段，因此，在高中英語教學中教師更應該重視創(chuàng)新教學方式。寫作是英語教學中的一項重要的內(nèi)容，學生通過寫作可以很好地檢驗自身的英語學習效果，進而豐富學生的英語素養(yǎng)。

一、當前高中英語寫作教學存在的問題

目前，大多數(shù)高中英語教師進行寫作教學的時候采用的是給定學生一個題目，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相關的寫作。同時有很多的英語教師沒有設置專門的英語課時間對高中生展開英語教學，只是在每次考完試之后，對試卷中的寫作進行簡單的分析與講解。此外，高中英語教師在寫作教學的過程中只重視學生的寫作成果，缺乏對學生進行寫作前與寫作時的輔導。同時在評閱學生作文的時候十分注重作文中的語法形式，進而忽視了學生的寫作立意及思想，對高中生的英語寫作評價過于傳統(tǒng)，對學生的寫作缺少有效的輔導與提升。很多高中生對英語寫作課堂教學的重視程度較低，對英語寫作的功能及相關意義認識不清，同時，當今很多的高中生英語閱讀量較少，進而在寫作的過程中缺乏相關的寫作內(nèi)容，在寫作中所使用的語言形式及語法存在很多的錯誤。

二、重視英語課文的教學，進行英語寫作的滲透與引導

在英語教學的過程中，寫作教學與閱讀教學是相輔相成、緊密相連的。對此，英語教師可以在閱讀教學的過程中對高中生進行英語寫作的滲透與引導。教師可以在英語閱讀教學的過程中引導學生揣摩與分析文章作者的寫作意圖。加之，高中英語課文中所涵蓋的題材及內(nèi)容很廣泛。例如，在學習完“A Healthy Life”的內(nèi)容之后，教師就可以通過給學生布置一個關于“健康飲食”為話題的寫作任務來引導學生開展相關的寫作內(nèi)容，其中可以包括當前高中生的不良飲食習慣，不吃早餐、愛吃零食、偏食等，以及如何培養(yǎng)并保持良好的飲食習慣等。

三、開發(fā)學生的非智力因素，激發(fā)學生的寫作興趣

在教學實踐過程中，我了解到許多學生對英文寫作表現(xiàn)出消極的態(tài)度，敷衍了事，有的學生甚至以不會寫為借口，拒絕英文寫作。要改變這一現(xiàn)象，就必須努力激發(fā)學生的寫作興趣。學生喜歡聽流行英文歌曲，我的英文寫作就從聽寫英文歌詞開始。例如學生喜歡聽“Take Me To Your Heart”，我就讓學生在課堂上多聽，并迅速記下歌詞，記得最快最好的前3名同學有獎。學生就是在這種快樂的氣氛中開始練習寫簡單的英文句子。接著對教材進行必要的重組。例如高一學生寫簡單的短文都難，就別提寫劇本了。為此，在具體教學中，我根據(jù)學生的認知規(guī)律和自己的教學思路進行任務重組，創(chuàng)造性地使用教材激活學生的思維。通過任務重組，使學生興致勃勃地完成了這一單元的寫作任務：本單元的第一個任務Warming up，要求學生討論圖片中的故事及情節(jié)發(fā)展，想象編故事，然后將所編的故事表演出來。學生大多對英語劇本非常陌生，這個任務對他們來說難度較大。

四、重視語言環(huán)境的教學，英語詞匯及句型的積累

高中英語教師在寫作教學的過程中還需要注重對英語語境的分析與教學，通過創(chuàng)設豐富的語境來提升高中生英語聽、說、讀等多方面的能力，進而提高高中生對英語知識的學習興趣。例如，教師可以通過開展英語角、英語板報以及進行英語戲劇的演出等活動來豐富高中生的課余生活。此外，高中英語教師在日常的英語教學過程中還需要注重培養(yǎng)并提升高中生的英語語境及思維，促使學生得到不同的英語體驗。由此就能夠潛移默化地提升高中生的英語寫作水平。就目前高中生英語寫作水平及素質來看，很多學生在寫作過程中沒有使用多樣化的英語詞匯及句型，進而使得英語作文過于平淡，英語寫作分數(shù)始終得不到有效的提升。因此，英語教師就需要在日常的教學過程中引導高中生積累多樣化的詞匯及句型，從而促使高中生在寫作的時候能夠應用高級詞匯及句型，使得整篇文章熠熠生輝。例如，I like reading， my sister likes singing， and my brother likes playing basketball. 這句話中的“l(fā)ike”就可以運用“prefer、enjoy ”或“ be fond of、be interested in”等詞語或者是詞組來代替，由此就使得原本平淡的句子變得更加多樣化，豐富了整個句子的內(nèi)容，給人一種新鮮感，進而有效提升高中生的寫作能力及水平，提升英語寫作分數(shù)。

五、激發(fā)學生興趣，從量變到質變培養(yǎng)學生流暢性思維

現(xiàn)如今的英語寫作教學中，很多學生對英語寫作產(chǎn)生恐懼和抵觸心理，對英語寫作提不起興趣和熱情，甚至“談寫作色變”，使英語寫作教學陷入了困境。因此教師在平時的教學過程中，就要借助各種手段和方法，努力激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生真正體會到寫作的樂趣并愛上寫作，這樣才會使學生在真正意義上學會寫作。例如，教師可以在平時的寫作課上為學生朗讀一些優(yōu)美的英語詩歌、散文和小說，讓學生們在這些“大家”的筆觸中體會英語語言和寫作的美，從而使他們對英語的印象有所改觀。然后教師再激勵學生多進行創(chuàng)作，這些創(chuàng)作可以是一首簡短的小詩、可以是一篇散文、可以是一篇小說、也可以是一些隨筆。學生可以記敘一天中發(fā)生的事情，可以抒發(fā)自己對某件事的看法，可以是自己心情的真實寫照等等。

總之，英語寫作教學一直以來都是高中英語教學中的重點及難點。對此，教師需要依據(jù)當代高中生的實際英語水平及能力，對傳統(tǒng)的教學模式及方法進行有效的轉變與更新，由此在日常英語教學過程中對高中生進行潛移默化的影響及教育，以此來引導學生進行自主的學習，提升高中英語寫作教學的有效性。

參考文獻

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