小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

吳燕婷

【摘 要】 小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生養(yǎng)成各種習(xí)慣的階段。作為小學(xué)班主任，不僅要教導(dǎo)學(xué)生知識，而且要幫助學(xué)生辨別是非，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，探討了小學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成中存在的問題，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，分析了學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的策略和措施。

【關(guān)鍵詞】 班主任 ?小學(xué) ?習(xí)慣培養(yǎng)

班主任是學(xué)生知識的傳授者，同時也是學(xué)生思想上的啟蒙者，尤其是小學(xué)階段，班主任既要做好日常管理工作、完成教學(xué)任務(wù)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是就目前來說，班主任在教學(xué)管理中仍然存在一些問題，影響了學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。

一、小學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成中存在的問題

首先，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，基礎(chǔ)教育對學(xué)生的表現(xiàn)過于重視，忽視了學(xué)生的道德修養(yǎng)和養(yǎng)成意識，導(dǎo)致小學(xué)生不重視。其次，小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力較弱，但模仿能力極強。如果不防止和改善許多不良習(xí)慣或不健康現(xiàn)象，很容易引起同學(xué)之間的相互模仿，并產(chǎn)生很大的影響。最后，小學(xué)生還很年輕，自我控制能力較弱。我們經(jīng)常說，養(yǎng)成習(xí)慣通常需要21天的持續(xù)努力。許多學(xué)生在養(yǎng)成習(xí)慣的過程中缺乏毅力，教師和父母也缺乏約束，因此無法養(yǎng)成習(xí)慣。

二、小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的策略措施

小學(xué)階段的習(xí)慣培養(yǎng)主要分為兩個方面：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生行為習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生建立完善的知識體系，提高學(xué)習(xí)效率;而良好的行為習(xí)慣是學(xué)生塑造性格、培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要方式，兩者缺一不可，只有從學(xué)習(xí)和行為上共同努力才能促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”為了培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 小學(xué)生傾向于自由，奔放和不愿被嚴(yán)格的教室束縛。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)愉快，并從學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，使學(xué)生逐漸喜歡學(xué)習(xí)并愛上學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，對于具有較強模仿能力的小學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)中營造積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師可以在每天的課堂開始之前，讓學(xué)生依次閱讀一篇小文章，可以是小故事、散文或者古詩等等，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;還可以在班級中專門留出一個位置設(shè)置為“讀書角”，讓學(xué)生可以利用課余時間進行閱讀，開闊視野，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣;教師還要傳授學(xué)生正確的閱讀方法，通讀、精讀、泛讀、略讀等，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需求合理選擇閱讀方式，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成“樂讀、悅讀”的好習(xí)慣。

2. 嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒

在小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，教師要遵循嚴(yán)格訓(xùn)練、持之以恒的目標(biāo)和態(tài)度，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)和鼓勵，對于一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣堅決制止和取締，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在訓(xùn)練學(xué)生書寫習(xí)慣的時候，總會有一些學(xué)生帶有負面情緒、書寫不認(rèn)真等問題，因此教師要加強對學(xué)生的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到書寫的重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、規(guī)范的書寫習(xí)慣。

（二）小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1. 提高教師自身素養(yǎng)，以身作則

小學(xué)階段是學(xué)生思想道德和性格塑造的重要階段，小學(xué)生的行為舉止直接表現(xiàn)出一個學(xué)生的教養(yǎng)和涵養(yǎng)。在學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)過程中，教師要注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。鑒于小學(xué)生的模仿能力極強，教師的一言一行都會潛移默化影響學(xué)生的思想和行為。所以，教師首先要提高自身素質(zhì)，為學(xué)生樹立一個良好的行為學(xué)習(xí)榜樣。如果教師主動將身邊的垃圾撿起，那么學(xué)生看到后自然而然會學(xué)習(xí)教師的行為，養(yǎng)成保持衛(wèi)生的好習(xí)慣;如果教師在日常教學(xué)管理中，用溫柔、文明的語言和學(xué)生溝通交流，那么學(xué)生自然而然的養(yǎng)成不大聲喧嘩、語言文明的良好行為習(xí)慣。

2. 制定民主化的行為班規(guī)

小學(xué)生年齡較小，相對缺乏自我控制能力，因此，在發(fā)展學(xué)生的行為習(xí)慣時，他們離不開教師管理和行為守則的約束。在傳統(tǒng)的班級管理過程中，教師經(jīng)常給學(xué)生灌輸嚴(yán)格的管理規(guī)定，使學(xué)生感到沮喪，實際效果不明顯。因此，在規(guī)范學(xué)生行為時，教師應(yīng)注意班級規(guī)則的民主化和主動性，讓每個學(xué)生積極參與班級規(guī)則的制定，并積極觀察，以引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守紀(jì)律。另外，教師還可以采取班干部輪換的形式，使每個學(xué)生都可以參加日常的行為管理，不僅可以了解班干部的難處，還可以增強學(xué)生的責(zé)任感和自覺性，規(guī)范自己，提高學(xué)生素質(zhì)。

綜上所述，在培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)慣中，班主任作為班級的核心角色，擔(dān)負著不可推卸的責(zé)任。因此，作為一名小學(xué)教師，不僅要從學(xué)習(xí)和行為兩個方面入手，進行學(xué)生的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還要成為指導(dǎo)學(xué)生行為舉止，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的良好指南，綜合改進學(xué)生的綜合素質(zhì)。但同時，學(xué)生的習(xí)慣是一個循序漸進的過程，需要老師、學(xué)生甚至家長的共同努力，以保證學(xué)生的健康成長。

參考文獻

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*本文系福建省泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項課題《基于核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)形結(jié)合”教學(xué)策略的實踐研究》階段性研究成果。課題編號“QJYKT2019-260”