淺談如何培養學生的小學語文創新能力

劉永莉

【摘 要】 創新是一個民族的靈魂，時代需要創新人才。如果語文教學中有更多的培養創造力的意識和方法，學生走向社會后，就會有更多的創新意識和創新能力，國家就會有更多的創新人才。這樣，我們才能從容面對國際競爭，中華民族才能屹立于世界民族之林。因此，在語文教學中培養學生的創新能力是大勢所趨，勢在必行。

【關鍵詞】 小學語文 ?創新能力 ?培養

自主學習正是“不教而教”，它能使學習過程在系統的指導下自主、自由地發展，從而培養學生的綜合能力和創新能力。正如投籃，它不單單是傳授某一個單一的動作要領，還要讓學生在不同的情況下練習和完成一套完整的復合動作體系，從而學會投籃的技能。可以說，自主學習打開了語文教學創新的大門，是新世紀語文教學改革的必然選擇，使學習由系統性向自主性、自由性發展，培養學生的綜合能力和創新能力。

一、引導學生主動探索、敢于質疑，激發創新思維

“學起于思，思源于疑”。疑是打開知識大門的鑰匙，是智慧寶庫的敲門磚。懷疑是開啟知識之門的鑰匙，是開啟智慧寶庫的鑰匙。當有疑問時，就有求知欲。因此，在教學中，只有讓學生發問，使他們的思維活動起來，積極思考和探索，才能把他們帶到知識的殿堂。學生提問是學生積極的表現，學生創新能力的培養要從積極思考和質疑入手。

1. 創造民主平等的課堂氣氛，讓學生敢問。

教學中教師要經常喚起學生的主體意識，鼓勵學生獨立思考，積極設問。課堂教學中，教師首先要擺正自己的位置，始終視自身為學生學習的服務者，把教學過程看成是與學生共同探索知識的過程。把學生提出的問題，看成是探索知識過程的基石，并以認真誠懇的態度對待。營造民主平等的課堂氣氛，使學生提問有“安全感”。這樣學生質疑的興趣就會明顯提高，思如泉涌。教學中，提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區”讓學生暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態。在這種氣氛中，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動交匯，自然會碰撞出創造的火花，引發創新的潛質，激發靈感。

2. 教給質疑設問的方法，讓學生善問。

一位科學家曾說：“世界上最有用的知識，就是關于方法的知識。”學生在課堂上光憑興趣敢問、好問，往往提出的問題比較幼稚，帶有一定的盲目性。這就要求教師要教給學生一些科學的質疑設問方法，使學生做到有目的地問，由淺入深，由表及里，提高問題的質量。

二、積極引導學習，養成學生多角度思考的習慣

善于從不同的方向和新的角度運用原有知識，善于從同一個角度尋求差異，善于發現事實、現象和問題之間的隱性聯系，是創新思維的特點。了解這一特點，有助于在教學中培養學生的創新思維。

1. 多方向思考。

創新思維的軌跡是多向性的，即“縱”“橫”“逆”三個方面來思考問題。課堂教學活動是知識信息的傳導過程，教師不僅要引導學生儲存信息，更要引導他們對信息進行篩選、重組、加工并變量輸出。教學中即使是同一篇課文，因為每個學生有著不同的知識背景及經驗世界，他們對課文的理解就會大有不同，教師要充分挖掘其潛能，讓他們充分展示各自的長處，最后殊途同歸，從多方面解決問題。這一過程，可使學生獲得某種創新的啟示。

2. 多角度思考。

創新思維具有多元性，也就是它具有多維度，指主體思維善于從事物的多側面、多環節、多因素、多層次來進行思考，善于從不同角度考慮問題。在語文課堂教學中，教師要引導學生對問題從多角度加以分析、研究、思考，往往可以獲得新的發現。這不僅有利于鍛煉學生思維的深刻性，而且也為創新提供契機。這是因為多角度的思考，帶給學生的是新異的刺激，這樣就容易引起學生的探究反射，從而為一些創新思想的產生提供重要條件。

3. 同中求異。當前語文課堂教學中，統一的東西太多了，缺乏“新”“異”。這樣的“標準答案”壓抑了學生心中創新的種子的萌發。因此，教學中引導學生獨立思考，各抒己見，立求“新”“異”就顯得十分重要。教師要創造條件、提供機會讓學生把隱藏的認知過程充分顯示出來，這樣，學生的個性品質及創新思想才會得到培養。

三、發揮小學生主體作用，培養學生創新能力

1. 強化課外實踐，拓展知識領域，培養學生的創新性思維。

對于一些知識性強、操作性強或與學生現有生活緊密聯系的課文，如果光靠教師在講臺上口干舌燥地講解，學生可能會覺得索然無味且不知所云。因為這些內容是別人在體驗生活過程中所獲得的，對于缺乏那些體驗的學生來說仍然是無法感同身受的。只有親自實踐才能激發思維，才能有想法，有創新。

2. 激發想象空間，培養學生的創新性思維。現代心理學認為：想象力的有無以及是否豐富直接關系到一個人創新能力的高低，因為想象力是開掘創新潛能的前提和基礎。語文教材具有開放性和彈性，為學生留出選擇和拓展的空間。因此，在教學過程中，應充分利用教材資源，挖掘一切有利因素，盡量給學生們創造一個良好的想象空間，有意識地鼓勵學生展開想象，讓學生的個性在想象中得以發揮，從而激發創新思維。在識記字形時，根據字形的特點，教師啟發學生“雨”字怎樣識記呢？有一學生回答說：“雨就像一個窗戶，透過玻璃窗就可以看到外面的雨點。”多么大膽形象的想像，閃耀著創新思維的火花。知識是有限的，而想像力是無邊的，它概括著世界上的一切。所以，我們語文教師要鼓勵學生展開想像，特別是異想天開的創造想像，這是培養創新能力的一個重要手段。

總之，在學習語文的過程中，創新思維無處不在。教師要樹立新的學生觀，把學生作為學習的主人。要從發展的角度來看待學生，愛護學生的自尊心，培養學生的自信心，點燃學生創造性思維的火花，培養學生成為具有創新能力、適應社會發展的人才。

參考文獻

[1] 劉恩山.淺談小學語文創新能力的培養[J].生物學通報，2004（1）.

[2] 方紅峰.淺論小學語文創新能力的培養[J].新校園（學習版），2010.