探討如何在高中生物教學過程中培養學生的思維能力

覃戀

【摘 要】 隨著高中生物教學改革的不斷進行，社會和家長對于生物教學已經提出了更新的教學需求，不僅僅要求教師能夠在生物教學課堂中教會學生基本的生物知識和應用知識的方法，還應當在一定程度上有針對性地培養學生的生物思維能力和獨立思考能力。本文將對如何在高中生物課堂教學中有效培養學生思維能力來進行分析和論述。

【關鍵詞】 生物 ?課堂教學 ?思維 ?提問藝術

高中在整個教學階段起到十分重要的作用，是培養高等人才的主要渠道。這一時期的學生思維活躍，頭腦靈活，正是發散思維建立的關鍵時期。生物是高中教學的必修課，具有理論性和實踐性的雙重特點，注重實驗教學。在新課程改革的背景下，充分挖掘生物知識，實施延展性教學，對于培養學生的思維能力具有積極的意義。不可否認，在應試教學理念的制約下，高中生物教學還存在諸多問題，學生的觀察、實驗以及分析和探究能力都難以得到提升，思維能力的調動沒有受到重視。

一、引導學生明確思維目的

根據心理學研究表明，只有人類的思維才具有真正的目的性。生物課堂教學應當根據教學大綱和學生的實際情況來確定教學目標，實現教學目標首先必須引導學生學會明確思維目的，明確思維目的，其實質就是通過分析未知和已知的矛盾，為最終解決矛盾找到恰當的途徑。我們對已知和未知這兩個方面作全面的分析和綜合，讓學生在教師事先設置好的思維目標系列指引、激勵下，通過分解、簡化、歸類等方法，化難為易、化繁為簡、化整為零，從而明確為解決具體問題而設置的思維目的系列，從而縮小未知和已知之間的距離，讓學生通過自己的努力，拾級而上，在不斷的成功中實現從未知到已知的飛躍。明確一堂課的思維目的是重要的，然而在長期的課堂教學中，引導學生明確思維目的，意義則更大。教師要讓學生知道，思維能力不僅僅是各學科考查的重點，而且對自己將來的學習和工作都將產生深遠的影響。我們常常告誡學生：體會一門課或一本書的思想精華有時可受益終身。知識的有效性是短暫的，而思想的有效性是長存的。因此，教師要有意識地引導學生學會明確思維的目的，調動其學習的主動性，激發思維的活力，提高思維的效率。

二、改變思維慣性，培養全面的思維方式

在教育教學過程中，大多數同學已經形成了慣性思維。思維慣性有利有弊。利在于大多數的定理都是形成的規律，學生養成的思維容易回憶和聯想舊知識并找到規律解決問題;但是在一些問題的特殊情況出現時，慣性思維就很難找出其中的障礙，學生容易被慣性思維帶進僵局，也就是不夠靈活的處理變化性問題。例如：遺傳中的變異：各種不定向的變異總是讓學生陷入思維困局，而考試的主旨恰巧又是考察全面而新穎的思維模式。所以，在發展定勢思維的積極作用的同時，要發展同中求異，培養新穎獨特的思考能力也是教育教學的追求方向。

三、培養學生思維習慣

好習慣受益終生，一旦將某一件事情形成一種習慣，會自然而然地呈現出來，能夠促進自身發展。在學習中也是一樣的，養成良好的學習習慣能夠不斷累積形成一種能力;在高中階段，激烈而又緊張的學習環境要求學生摒棄死記硬背的學習方式，形成一種善于思考的習慣，在生物學習的過程中探索問題、發現問題、思考問題，習慣不是一時一刻能夠養成的，是在一點一滴的學習中逐漸形成的，要求教師在教學方法上做出相應的調整，研究教材內容和學生實際，為學生創設問題情境，例如：在關于細胞的學習中，首先使學生明確整個生命系統，向學生提問：“大家思考下在我們的地球上有哪些生命，它們的具體表現形式是什么，有些動物是以一種什么方式來生存？”，一步步深入，引發學生思考，在提出問題的過程中也是一個引導的過程;為學生設置一個情景，分別扮演蛋白質、糖類、脂質等，之后說出各自的知識點，在扮演的過程中也是促使學生在思考，不斷培養學生在學習中展開思考，養成一定的思維習慣。

四、教學方法的研究和發展性的設問

新課標的實施最關鍵的就是教學方法的改變。從教師為主體的講授到以學生為主體的主動學習，說著容易做著難。難點在于教師習慣了灌輸、詮釋，而學生習慣了學習和接受。教師不擅長讓學生去思考解答并答疑啟發，學生也不善于回答和想象交流。所以教學的改革是教育的必然趨勢。對于面臨教學改革后的課堂，教師其實需要投入比講解更多的心力和精力。想真正的培養學生的思維，就必須要提出有發展性的能讓學生有思考空間的問題，這種設問不是要把學生問倒，而是要通過連續的，不同難度梯度的提問，讓學生層層深入，主動的發現問題并達成教學目標。例如：在探究遺傳物質的實驗中，從為什么要出現疑問？選用什么生物可以研究？用什么研究方法？會有什么樣的誤差出現？研究結果是怎樣的？能得出什么結論，不能說明什么？通過層層設問，將學生帶入實驗情境，主動探究實驗，更透徹的理解實驗理念，學會分析實驗結果和實驗中的不可確定性。所以教學方法的研究和老師的設問模式是啟發式教學的成敗關鍵。

五、激發學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，這句話體現了興趣在學生成長道路上的重要作用，有興趣才會有前進的動力。課堂教學如何能夠有趣生動是教師需要思考的內容，因此，教師需要不斷更新教學方法，首先，教師應該掌握大量的知識，廣泛閱讀各種類型的書籍，在課堂教學中，將教材知識點與其它知識相聯系，做到觸類旁通;同時，貼近學生生活，了解學生生活中感興趣的事物，在課堂教學的過程中能夠可以將生物知識點比喻為學生感興趣的某一件事物，這樣在一定程度上便于學生理解，使學生發現生物是有趣的，推動學生進一步思考，在學習中培養思維能力。

高中時期學生的主要任務是學習，不僅是學習科學文化知識，也是為了養成各種能力。在生物學習中，能夠鍛煉學生的實踐能力，同時也可以培養學生的思維能力;教師要不斷更新教學理念，改革教學方法，激發學生興趣，養成良好的思維習慣，幫助學生逐漸養成思維能力。

參考文獻

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