構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)模式

陳昌寅

摘 要：現(xiàn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)各年段每冊(cè)教材中均安排了“綜合與實(shí)踐” 教學(xué)內(nèi)容，它的編排是為讓學(xué)生重親歷體驗(yàn)，重感悟，重實(shí)踐操作等特點(diǎn)。每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都是建立在前面知識(shí)基礎(chǔ)上，設(shè)置了以活動(dòng)探究為形式的獨(dú)立教學(xué)板塊，但在具體實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)的過程中還沒有一套行之有效的途徑與方法，這成為我們廣大一線教師迫切需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：綜合與實(shí)踐 教學(xué)模式

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)模式的意義

“實(shí)踐與綜合”這一知識(shí)領(lǐng)域突出了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的整合與銜接，體現(xiàn)了不同領(lǐng)域之間的相互融合和共同作用，強(qiáng)調(diào)把課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活緊密地聯(lián)系在一起。對(duì)學(xué)生而言，這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種具有現(xiàn)實(shí)性、問題性、實(shí)踐性、綜合性和探索性的新型學(xué)習(xí)活動(dòng)，能為學(xué)生提供發(fā)展綜合實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。因此構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)模式，能幫助教師改變教學(xué)行為，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生將綜合運(yùn)用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”等知識(shí)和方法解決問題，又是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要載體。它需要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，選擇適合完成的問題，把現(xiàn)實(shí)的問題變成數(shù)學(xué)問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，在小組合作學(xué)習(xí)之后，有效地呈現(xiàn)實(shí)踐的成果，體會(huì)自己成果的價(jià)值，最后在互評(píng)和教師的點(diǎn)評(píng)中多方面獲取知識(shí)，逐步積累運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的經(jīng)驗(yàn)和能力。

如：六年級(jí)（上冊(cè)）“綜合與實(shí)踐”《表面涂色的正方體》為例，要綜合運(yùn)用正方體的特征、表面積、體積等知識(shí)去解決正方體涂色的問題。1.通過課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生初步了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在提綱的指引下做點(diǎn)操作實(shí)踐，初步體會(huì)切割的方法，積累感性認(rèn)識(shí);2.“合作探究”環(huán)節(jié)，如果把表面涂色的大正方體的棱都平均分成2份，能切成多少個(gè)同樣大小的小正方體？每個(gè)小正方體有幾個(gè)面涂色？3.“解決問題”環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生借助直觀圖、實(shí)物模型、課件演示、演算推理等方法去探索，在對(duì)比中讓學(xué)生深入理解正方體的涂色規(guī)律，在合作交流中探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)也滲透了學(xué)習(xí)空間幾何的方法。4.“回顧反思”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧解決問題的過程，梳理解決問題的方法，整理實(shí)踐的成果，體驗(yàn)獲取知識(shí)的樂趣。5.在“應(yīng)用拓展”環(huán)節(jié)，以“小組比賽棱長三等分的正方體復(fù)原”的活動(dòng)檢驗(yàn)全班學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的情況，接著針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)的參與實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)模式

我們課題組通過“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐—再反思”，開展了“同課異構(gòu)”“不同課型同構(gòu)”等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及反思，初步構(gòu)建了“活動(dòng)準(zhǔn)備 問題導(dǎo)向——實(shí)踐探究 收集數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論——反思拓展 積累經(jīng)驗(yàn)”教學(xué)模式。下面以四年級(jí)（上冊(cè)）“綜合與實(shí)踐”《運(yùn)動(dòng)與身體變化》一課為例進(jìn)行說明。

1.活動(dòng)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備活動(dòng)是否做到位，直接影響到實(shí)踐環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)收集的有效性。所以必須做到（1）活動(dòng)之前對(duì)各組小組長進(jìn)行簡單的培訓(xùn)，并做個(gè)活動(dòng)前測實(shí)驗(yàn);（2）教學(xué)生學(xué)會(huì)使用秒表，全班學(xué)生要學(xué)會(huì)規(guī)范測量脈搏的方法，要明確測量脈搏的時(shí)間段;（3）教師做好活動(dòng)場地、器械、工具的準(zhǔn)備;（4）現(xiàn)用教材“原地高抬腿跑30秒”這項(xiàng)活動(dòng)，再選擇2項(xiàng)學(xué)生都會(huì)做的體育活動(dòng)作為測試項(xiàng)目。

2.實(shí)踐探究

收集數(shù)據(jù)：（1）以“運(yùn)動(dòng)后身體會(huì)發(fā)生哪些變化”的問題為線索，學(xué)生以小組為單位，自測運(yùn)動(dòng)前后的脈搏變化;（2）收集數(shù)據(jù)，用收集的數(shù)據(jù)，求出平均數(shù)。（3）學(xué)生研究時(shí)間長短不同的同種運(yùn)動(dòng)會(huì)使身體狀況發(fā)生怎樣的變化，探討在同樣的時(shí)間里進(jìn)行不同的運(yùn)動(dòng)身體狀況會(huì)發(fā)生怎樣的變化;（4）把控好活動(dòng)項(xiàng)目開展的次序與節(jié)奏，讓學(xué)生有序地完成數(shù)據(jù)收集，確保收集到的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確有效。

3.分析數(shù)據(jù)

得出結(jié)論：（1）引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用求平均數(shù)的方法分析數(shù)據(jù)，體驗(yàn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決生活問題的樂趣;（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，用一個(gè)小組或幾個(gè)小組學(xué)生的平均每分鐘脈搏跳動(dòng)次數(shù)的變化來說明運(yùn)動(dòng)對(duì)身體狀況的影響，比用某一個(gè)學(xué)生的一分鐘脈搏跳動(dòng)次數(shù)的變化來說明情況更合理，以加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的理解;（3）提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，獲取更為準(zhǔn)確科學(xué)的結(jié)論。體驗(yàn)探討、研究問題的周密性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

4.反思拓展

積累經(jīng)驗(yàn)：通過回顧反思，幫助學(xué)生反思如何設(shè)計(jì)解決問題的方案，如何選擇合作的伙伴，如何分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，如何有效地呈現(xiàn)實(shí)踐的成果，讓別人體會(huì)自己成果的價(jià)值。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)逐步積累運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的經(jīng)驗(yàn)。并把這種經(jīng)驗(yàn)拓展到其他學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

要上好“綜合與實(shí)踐”實(shí)踐活動(dòng)課，必須給學(xué)生提供合適、充足的材料，這是確保開展實(shí)踐活動(dòng)課的前提條件;學(xué)習(xí)小組要有明確分工及合作，使實(shí)踐活動(dòng)更具操作性;做好充分的預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)方案中帶有應(yīng)急預(yù)案。“綜合與實(shí)踐”實(shí)踐活動(dòng)課是變化多樣的，比如活動(dòng)的地點(diǎn)會(huì)有變化，從室內(nèi)到室外再到室內(nèi)等，關(guān)鍵就是在室內(nèi)指導(dǎo)要到位。再如實(shí)踐操作過程中，可能原來預(yù)設(shè)的問題也會(huì)變化。正因?yàn)槿绱耍朋w現(xiàn)出“綜合與實(shí)踐”課程是一個(gè)全新的領(lǐng)域，可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”實(shí)踐活動(dòng)課，要上“味”真的不容易，不僅要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，還要考慮活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)的合理性，還沒真正通過實(shí)驗(yàn)的檢測就花了不了的時(shí)間，絞盡腦汁。只有親身經(jīng)歷，我們真實(shí)地感受到“綜合與實(shí)踐”實(shí)踐活動(dòng)課，要想“愛你”不容易。

參考文獻(xiàn)

[1]曹一鳴.中國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式及其發(fā)展研究[D].北京師范大學(xué)出版社，2007.