談幼兒園美術活動教學及指導策略

陳麗

摘 要：伴隨著社會各界對幼兒園教育教學活動關注度的提高，幼兒園美術教學正處在不斷的發展過程之中。美術和繪畫都是學生身心健康發展發育過程中的好幫手，兒童可以通過美術活動和外部世界進行良好的溝通交流，表達自己內心最為真實的想法。

關鍵詞：幼兒園 美術活動 教學 指導策略

孩子們在進行美術學習活動時，可以掌握一定的知識和技能，從而在日常生活中進行相應的運用，對日常生活的美好之處進行相應的勾繪和點綴。因此，作為幼師，在美術教學過程之中，應當有效地培養學生的參與興趣，激發孩子們的探索欲望，為孩子們進行更多的示范性教學活動。將更多的美術形式帶到課堂上來，充分地考慮到學生的客觀需求，幫助學生們樹立自尊、自信以及想象能力和審美能力。

一、當前美術教學活動的現狀以及存在的部分問題

在幼兒園美術教學過程之中，孩子們應當是主角，應當是課堂活動的主要參與者。教師應當發揮指導性的作用，幫助孩子們參與到美術教學活動中來，幫助孩子們樹立相應的自信心，體驗到繪畫的快感。然而一些美術教師在教學時并沒有突出孩子們的主體作用，反而一昧地喧賓奪主，認為孩子們應當和自己進行良好的配合互動，才能掌握相應的美術知識和美術技能。沒有用發展的眼光去看待學生，沒有對幼兒的思維方式進行培育，沒有對幼兒的美術繪畫方式進行培養，孩子們的想象能力沒有得到相應的綻放。并且在美術課堂上，幼師和幼兒沒有進行相應的溝通交流。同時，幼兒之間也沒有進行相應的互相借鑒和互相學習。對于孩子們天馬行空的美術作品并不能用真誠的目光去看待。沒有對孩子們進行鼓勵和幫助。對于缺乏美術學習興趣的學生，沒有給予正確的引導，使得教師的美術教學活動難以取得相應的效果。伴隨著時間的推移，對于幼兒的美術核心素養的培育也難以發揮相應的作用。

二、幼兒園美術教學活動的具體策略和方法

1.注重樹立幼兒的自信心，以促進教學活動有效性的提高

很多孩子缺乏自信，在課堂上難以和教師進行真誠的交流，在生活之中消極悲觀。此時，作為美術教師，在進行幼兒園美術教學活動時，要對這些孩子進行真誠的關愛和呵護，幫助他們樹立自信心。一些小孩子美術色彩辨認能力較差，表達能力較差，缺乏相應的探索欲望和自信心。此時教師要鼓勵他們發展自己的愛好，樹立相應的自信心，豐富自己作品的內容，進行大膽的想象，將更多的元素融入自己的畫作創作中來。教師也要及時地肯定孩子的成績，幫助每個幼兒都能健康成長，掌握相應的美術技能。與此同時，教師也要關注對美術知識的普及，將更多基礎性的知識帶入到美術課堂上來，使得孩子們在學習這些知識的過程之中，樹立自信心。

2.開展教學評價，以促進教學活動的進行

幼兒園美術教師在進行教學活動時，難以對每個孩子都進行優先照顧，對孩子們的作業可能也難以做到及時的批改，并寫下較為全面的評語。此時可以嘗試著開展教學評價，建立相應的評價體系，相信可以為美術教學活動的推進發揮重要的影響。例如，某位教師在開展美術教學活動時，首先對上一節課的美術作業進行相應的批改，將學生劃分成相應的批改小組進行作業批改活動。使學生對于他人的優點要進行借鑒，對于他人作業中出現的錯誤要進行及時的避免，從而更好地檢驗自己美術知識的掌握程度。與此同時，這位教師還鼓勵孩子們對于自己的課堂表現進行相應的評價，對于教師的教學方法和教學語言也進行相關的點評，從而促進教師的進步。因此，良好的評價體制，可以為教師和學生的進步都發揮相應的作用。

3.進行美術作品展，以促進學生學習效率的提高

幼兒天馬行空的想象力是他們學習路上的指路明燈，因此幼兒的美術作品往往是多樣化的，同時極富有個性。因此，他們更需要互相借鑒和互相幫助。此時，作為幼師，應當鼓勵學生們在互相借鑒的基礎之上進行作品的再加工，發揮自己的想象能力，和同學們進行相應的交流互動。例如，某些教師在開展教學活動時，首先將幼兒的作品拿到課堂上進行相應的展覽活動，對那些優秀的作品進行精彩的點評，同時色彩對比、比例對比等一系列知識也在點評的過程之中進行了講述。此外，這位教師還照顧到了幼兒渴望表現、渴望展現自我的內心心理，使得他們的優秀作品可以為大家所見，為更多的學生提供幫助和支持。教師所開展的美術作品展覽活動不僅使得孩子們清楚地認識到了自己和他人的差距，同時也為那些繪畫作品相對不優秀的學生樹立了標桿和榜樣。從而進行不斷地改進活動，在課堂上認真聽講，因此，開展美術教學活動可以促進教學效率和學習效率的同步提高。

4.合理示范，為孩子們提供更多的動手機會

在美術繪畫和美術教學過程中，教師要進行及時的示范，幫助孩子們了解相應的美術知識，同時對于相應的技能，也可以進行相應的學習。但是，教師要注重示范的規范性和可操作性，注重合理示范，避免過度示范現象的出現。教師應當將更多的操作機會讓給孩子們，鼓勵孩子們進行實際的動手操作，從而激發他們探索的欲望和學習的興趣。例如某位教師在進行美術主題活動—“剪窗花”之時，首先運用剪刀和剪紙等一系列工具，為孩子們進行簡單的講述和示范。然后將更多的工具發放給孩子們，鼓勵學生們對于課本兒上的藝術作品進行仿剪活動，最后再進行更多的自我創新活動。教師放心地將課堂的時間交還給學生，使得孩子們探索到美術知識的整體，從而更能認真聽講，仔細體會。

結語

總而言之，作為幼兒園美術教師，在進行美術教學活動時，應當給予孩子更多的指導，遵循學生發展的相關規律，滿足幼兒的客觀需求。教師靈活多變的教學方法可以更好地感染幼兒，教師及時有效的教學策略可以更好地幫助幼兒學習。從而使得孩子們在美術課堂上，收獲知識掌握技能的同時，體會到美術教學活動的快樂之處。

參考文獻

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