園本課程中傳統體育游戲的組織策略

沈丹

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，教育部門對幼兒園教學提出了更高的要求，面向幼兒的教育要尊重幼兒的創造性思維，組織開展傳統體育游戲教學，調動幼兒的參與積極性，在參與過程中學習更多的知識。現階段園本課程中傳統游戲組織中還有很多問題，如幼兒參與度不高、活動形式單一等，未體現游戲的教育功能。本文就園本課程中傳統體育游戲的組織策略展開論述，提出有效措施。

關鍵詞：園本課程 傳統體育游戲 策略

引言

現階段幼兒園園本課程中傳統體育游戲是重點內容，通過組織幼兒參與傳統體育游戲能夠提高幼兒對文化的認知能力，進而達到事半功倍的教學效果。幼兒教育的核心是幼兒，在新的時代背景下，要恢復幼兒的主體地位，主張幼兒參與活動，在參與過程中提高幼兒各方面的能力。傳統體育游戲相比于普通體育游戲教育功能更顯著，是民間智慧的結晶。本文重點從以下三個方面提出提高園本課程中傳統體育游戲質量的有效措施。

一、混齡組織—注重大中小班幼兒結合

幼兒園教師在傳統體育游戲過程中，要注重不同年齡段幼兒的配合，不能一味以年齡限制幼兒的游戲活動，小班就要跟小班的一起活動、大班跟大班一起。在新的教育背景下，教師要有全局意識，尊重不同年齡幼兒的心理特征，在游戲設計過程中，要組織大、中、小班幼兒一起活動，增進幼兒之間的情感。幼兒是一類特殊群體，在游戲設計過程中，教師要根據幼兒的年齡特征科學設計游戲，選擇一些有代表性的游戲，同時該游戲還要有一定的教育功能，能夠促進幼兒某方面能力的提升。傳統體育游戲教學有意將不同年齡段幼兒分隔開，不同年齡段幼兒選擇不同的游戲內容，體現了因材施教的特征，但也使大、中、小班幼兒活動銜接性差，不利于幼兒快速適應升學。通過混齡組織能夠促進不同年齡幼兒交往，增強幼兒之間的凝聚力，且不同年齡段幼兒的體質與學習能力不同，通過混齡組織能夠相互促進，共同提高。如在“老鷹抓小雞”游戲中，通過組織大、中、小班幼兒共同參與活動，能夠提高幼兒的合作能力，掌握更多的合作技巧，可將大班身體強壯的幼兒放到最前面，充當“雞媽媽”，將小班幼兒放到中間，大班放到前面，中班放到后面。前面的幼兒能夠更好地保護小班的幼兒，且后面中班的幼兒跑步速度以及反應速度優于小班幼兒，在活動中也能很好的保護小班幼兒，使其不被“老鷹”抓住。這種混齡組織模式能夠提高幼兒的合作能力，也能提高大班與中班幼兒的責任心，能夠更好地保護小班幼兒，營造良好的幼兒氛圍，調動幼兒的參與積極性。

二、系統組織—主張幼兒參與游戲設計

傳統園內體育游戲設計以教師為主，教師是游戲的設計者也是規則的制定者，幼兒往往按照教師的計劃進行游戲，不容易引起幼兒的興趣，且幼兒參與度也不高，這種情況下，幼兒缺乏對游戲的認識，而且沒有參加游戲規則的制定，對于部分理解能力比較差的幼兒，不能更好地理解游戲規則，導致整個游戲不能順利進行。在新的教育背景下，教師要恢復幼兒游戲設計的主動權，通過參與游戲設計獲得體驗感，也能更好地理解游戲規則，參與度也能大大提高。如“滾鐵環”游戲，該游戲主要鍛煉幼兒的肢體協調能力，能夠使幼兒眼、腳、手共用，能夠鍛煉幼兒的反應能力和持久力。在游戲設計中，教師可自行購買一些鐵絲，組織幼兒共同參與拖鉤與鐵環制作，鍛煉幼兒的動手能力，也能提高幼兒的游戲自豪感。為了使幼兒更好地了解該活動，教師還可以利用多媒體設備給幼兒播放相關的活動視頻，幼兒通過觀看視頻能夠更好地掌握了解內容與活動技巧。此外，教師還可組織幼兒參與游戲規則制定，讓幼兒三五個人一組，可自由選擇組員，保持每組游戲人數一致，游戲規則為游戲開始后，各組隊員共同滾鐵環，累積各組成員滾鐵環的時長，時長最多的小組為獲勝組，能夠實現人人參與，培養幼兒的集體榮譽感與競爭意識，逐步提高幼兒的游戲能力。如在“扔沙包”游戲設計過程中，教師也可給幼兒準備布料和沙包填充物，組織幼兒以小組形式制作沙包，在游戲規則制定過程中，也要充分采取幼兒的建議，如分組模式，要根據游戲的意愿分組，在游戲活動中，為了保證游戲的公平性，可采用抓鬮模式，抓到“√”的兩個同學為丟沙包的人，其他同學在中間，只要沙包碰到某個同學，某個同學就被淘汰，可替換扔沙包的人，以此調動幼兒參與活動的積極性，能夠鍛煉幼兒的反應能力。

三、競賽組織—游戲活動中融入體育教育

幼兒的年齡比較小，認知能力差，在傳統體育游戲設計中，教師要融入體育教育的相關知識，彌補體育文化教育的空缺。如組織幼兒進行足球比賽，可給幼兒介紹足球的發展史，足球最初被稱為蹴鞠，是民間的一種娛樂活動，讓幼兒對足球運動有基本了解，以此導入游戲活動規則，能夠使幼兒更好的遵守游戲規則。在此基礎上組織幼兒進行足球比賽，給幼兒講述游戲規則，針對幼兒年齡小的特征，教師可適當變化游戲規則，教師可給幼兒準備相應的道具，輔助幼兒完成運球過桿，并記錄完成時間，可以小組為單位開展競賽，小組成員各運球過桿一次，時間最短的小組獲勝，調動幼兒的參與積極性。在開展體育活動之前。教師可給幼兒講解這些活動的發展史，引起幼兒的重視，充分調動幼兒的參與積極性，實現人人參與，使全部幼兒得到充足的鍛煉。

結語

園本課程中傳統體育游戲組織過程中，教師要注重大、中、小班幼兒的結合，通過混齡組織提高幼兒的合作能力。在游戲設計過程中，主張幼兒參與游戲設計，使幼兒體驗游戲設計過程，從中獲得成就感，能夠更好地遵守游戲規則，學到更多的技巧。此外，教師在傳統體育游戲活動設計中，還要以傳統文化為導入點，給幼兒介紹傳統節日，要求幼兒之間相互寫節日祝福，營造良好的節日氛圍，使幼兒對我國傳統文化有新的認識，促進幼兒體育活動的高效開展。

參考文獻

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