家園合力，鑄幼兒良好行為習慣養(yǎng)成

代波

摘 要：幼兒擁有一個良好的行為習慣可以為幼兒以后的成長與發(fā)展做出貢獻，幼兒階段是正確的人生觀，世界觀和價值觀形成的關鍵時期，在幼兒階段形成良好的行為習慣比學習理論知識更加重要，培養(yǎng)良好行為習慣的過程會由于各種因素的影響會遇到很多的問題與困難，這是一個長期的過程，對此在培養(yǎng)學生行為習慣的時候，教師需要和家長共同努力共同合作，在日常生活中對行為習慣進行反復的練習與強化，幫助幼兒形成良好的行為習慣。

關鍵詞：家園合力 良好行為習慣 具體方法

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也發(fā)展到一個新的發(fā)展階段，現(xiàn)如今教育更加注重學生的全面發(fā)展，注重學生綜合素質能力的培養(yǎng)，幼兒階段是學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀的關鍵階段，在此階段教師需要引導幼兒形成完整的人格，根據(jù)實際教學情況采取最積極有效的方法幫助幼兒形成良好的學習習慣，幼兒良好行為習慣并不是一朝一夕便能養(yǎng)成的，需要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中僅僅依靠學校教師的力量是不能達到教學目標的，對此在教學過程中教師可以聯(lián)合家長培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，下面是關于通過家園合力，鑄幼兒良好行為習慣養(yǎng)成的具體方法，以此來供大家參考與交流。

一、采取有效方法轉變家長觀念

經(jīng)過調查可以發(fā)現(xiàn)很多家長并沒有重視幼兒行為習慣的培養(yǎng)，大多數(shù)的教師認為幼兒行為習慣的培養(yǎng)的任務是教師來完成的，在現(xiàn)如今的家庭教育當中家長過于寵愛孩子，沒有培養(yǎng)幼兒行為習慣的意識，除此之外，很多家長認為幼兒行為習慣的培養(yǎng)是自然形成的，并不需要經(jīng)過后天的培養(yǎng)，認為孩子會在逐漸的學習過程中潛移默化的培養(yǎng)良好的行為習慣，很多家長認為幼兒階段學生的主要任務便是進行智力開發(fā)，這種錯誤的教學理念思想影響了學生的成長與發(fā)展。對此需要根據(jù)實際的教學情況采取積極有效的方法促進家長教學理念的轉變。

1.加強宣傳

為了促進家園合力幫助學生培養(yǎng)良好的行為習慣，幼兒園可以加強宣傳力度，促進家長教學理念的轉變。幼兒園可以定期地在幼兒園的宣傳欄，班級的家園聯(lián)系欄貼一些關于幼兒行為培養(yǎng)的知識，家長在觀看的時候可以充分地認識到培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要性，促進教學理念的轉變，幫助幼兒形成良好的行為習慣。

2.開展專題講座活動。

幼兒園可以定期地組織家長積極參加關于幼兒行為習慣培養(yǎng)的專題講座活動，幫助家長充分認識到培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要性。在講座活動舉辦過程中，教師可以利用多媒體技術將幼兒行為培養(yǎng)的相關知識傳授給家長，讓家長認識到在日常生活中培養(yǎng)與鍛煉幼兒良好行為習慣的重要性，引導家長可以在日常生活中采用科學合理的原則對幼兒進行培養(yǎng)，從而實現(xiàn)家長與教師教學理念的相互統(tǒng)一。教師還可以開展提問互動的環(huán)節(jié)，與家長進行充分的互動。在互動環(huán)節(jié)當中家長可以充分利用機會向教師提問，對于家長提出的問題，家長和教師可以根據(jù)實際的教學情況制定合理有效的教學方法進行解決，討論出如何更好地培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的具體措施。

3.開展家長開放活動

通過家長開放活動，家長與學生進行統(tǒng)一活動，在活動過程中家長可以充分了解幼兒在幼兒園學習過程中的日常表現(xiàn)，在與其他幼兒進行對比的時候可以了解到自己孩子存在的問題，幫助家長更加的清晰地認識到幼兒需要培養(yǎng)的方面[1]。

二、采取多種途徑與家長進行溝通

在教學過程中教師可以采取各種各樣的途徑與家長進行充分的溝通，教師可以采用家訪的方法與家長進行溝通，在溝通過程中幫助家長認識到在日常生活中培養(yǎng)學生良好行為習慣的重要性，認識到學生良好行為習慣的養(yǎng)成，不僅僅需要教師單方面的努力還需要家長同學的配合，促進教師與家長之間在教學理論方面達成共識。但是由于不同家庭有不同的情況，在約家長進行交流與溝通的過程中教師會遇到各種各樣的問題，對此為了促進溝通的進一步進行，教師便根據(jù)不同家庭的家庭情況采取積極有效的措施進行家訪。在家訪的過程中教師可以了解到學生在家庭生活中的日常表現(xiàn)，根據(jù)不同學生的喜好、身體狀況、行為表現(xiàn)等等與家長進行充分的溝通與交流。在家訪的過程中，教師不僅僅可以和家長進行充分的溝通與交流，還可以與幼兒進行更加親密的接觸，在接觸的過程中可以更好地了解幼兒的心理需求，在制定行為習慣培養(yǎng)措施的時候可以從幼兒的心理需求出發(fā)，充分調動幼兒行為習慣培養(yǎng)的跡象與主動性，根據(jù)幼兒的心理需求對教學任務與教學計劃進行適當?shù)母淖兣c調整，為了幫助學生在日常生活習慣中里形成良好的行為習慣，教師可以傳輸給家長一些比較實用的行為習慣的培養(yǎng)措施，比如說在衛(wèi)生和吃飯等方面，在日常生活中對學生的行為進行積極的引導，讓學生從小培養(yǎng)愛干凈的習慣[2]。

三、積極配合，共同努力

幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成并不是短暫的培養(yǎng)過程，在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的過程中，不僅僅需要教師的努力，還需要家長的合作與配合。經(jīng)過調查可以發(fā)現(xiàn)很多幼兒沒有形成良好的行為習慣的主要原因便是家長與教師之間沒有進行充分的配合，在家庭生活中很多家長忽視了對幼兒行為習慣的培養(yǎng)，甚至由于寵愛的因所縱容幼兒不良行為習慣的養(yǎng)成，不利于幼兒的成長與發(fā)展。對此為了促進良好行為習慣的養(yǎng)成家長與教師之間需要進行充分的配合，針對幼兒在日常生活中體現(xiàn)的不良行為表現(xiàn)采取積極有效的措施進行改進，比如說在幼兒階段很多幼兒出現(xiàn)了語言和行為的不當，對此教師和家長需要進行充分的配合，當幼兒出現(xiàn)語言和行為不當?shù)臅r候需要采取懲罰的方法讓幼兒進行改正[3]。

結語

在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的過程中，教師和家長都扮演著極為重要的角色，教師需要采取積極有效的措施與家長進行充分的溝通與交流，針對幼兒階段學生出現(xiàn)的問題采取有效措施進行解決，幫助學生在潛移默化中培養(yǎng)良好的行為習慣。

參考文獻

[1]林苑華.家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的有效策略[J].新課程（上），2017（10）.

[2]帥立蓉.《家園合力培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣的研究》課題結題報告[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（7）：140-141.

[3]張文潔.家園攜手培養(yǎng)幼兒良好行為習慣[J].都市家教月刊，2017（12）：206-206.