以寫促讀模式在小學語文閱讀教學中的運用研究

錢建兵

【摘 要】 本文立足于小學語文閱讀教學實踐，從“閱讀前”和“閱讀后”兩個方面入手，針對以寫促讀模式在小學語文閱讀教學中的運用進行了初步分析與探索。

【關鍵詞】 小學語文 ?閱讀教學 ?以寫促讀 ?閱讀前 ?閱讀后

所謂以寫促讀，是指以寫作拉動閱讀的一種語文教學模式。在這一模式中，寫作是手段，是途徑，閱讀方是最終的教學的目的。身為一名小學語文教師，我在自身的語文閱讀教學中創新性地運用了以寫促讀的教學模式，在有效鍛煉學生們寫作水平的同時，也讓閱讀效果及其質量有了明顯的提升與發展。以下，我僅結合自身的語文閱讀教學實踐，針對以寫促讀模式的運用意義與價值發表個人認識與看法。

一、寫在閱讀前，讓學生對閱讀文本持有興趣

我在教學實踐中觀察到若是我們教師直接讓學生們展開閱讀，不加任何鋪墊，學生們由于不知道要讀什么很難產生濃厚的閱讀興趣，從而大大影響實際閱讀的效果及其質量。針對這一情況，我在自身的閱讀教學實踐中會有意識地引導學生們進行簡單的寫作，讓他們在寫作的過程中展開思考，發散想象力與聯想力，從而對與寫作內容相關的文本產生高漲的閱讀興趣與熱情。

例如，在教學《只有一個地球》這一閱讀文本之前，我便向學生們提出了一個問題“我們與地球的關系是什么樣的”，并鼓勵學生們在展開思考之后將自己所能想到的有關兩者的關系以文字的形式記錄下來。“保護環境”“保護地球”的口號早已被學生們所熟知，因此，他們很快就能用手中的筆寫出自己所認為的人類與地球兩者之間的某種聯系。像有的學生寫到“在我看來，地球像媽媽，我們人類就像她養育的一個個孩子，我們應該愛媽媽、保護媽媽”;有的學生寫到“地球為我們人類提供了我們生存與發展的各種資源，作為人類我們應當接收地球的這種饋贈，并感恩于地球的奉獻，而不是認為我們人類最厲害，沒有做不了的事情”，還有的學生寫到“我感覺我們人類與地球是互相影響的兩個群體，地球上因為有了人類變得多姿多彩，我們人類因為有了地球上的各種資源生活得很好，但是這種平衡狀態在人類無底線、無節制地索取下很容易被打破，我們生活的美好環境也將不復存在”……不同的學生們寫出了自己內心最真實的想法。以此為基礎，學生很容易便對《只有一個地球》這一閱讀文本內容產生濃厚的閱讀興趣與了解的積極性，因為他們也想看看作者筆下描述的內容跟自己的想法之間存在哪些異同，等等。由此我們可以看出，閱讀前的寫作活動可以起到很好的過渡與鋪墊作用，有助于推動學生們對閱讀文本產生興趣，進而主動閱讀、高效閱讀。

二、寫在閱讀后，讓學生深化閱讀文本的認知

在當前的小學語文閱讀教學中，我們可以發現不少教師在結束了閱讀文本的分析與講解工作之后，便開始進行下一篇閱讀文本的教學工作，很少會留給學生們對所學習閱讀文本認真思考的時間與空間。這樣一來，學生們很難對所學習的閱讀文本形成足夠深刻的認知與感悟。針對這一情況，我認為我們小學語文教師在閱讀教學實踐中可以嘗試運用以寫促讀的模式，即讓學生們在閱讀教學活動結束之后，拿出自己手中的筆記錄下自己對文本內容的感悟與體會，啟發與心得，等等。這樣學生們所獲得的認識不再局限于教師傳遞來的，而是帶有自己鮮明的特色與烙印，這樣他們會理解得更為深刻，記憶也會更加持久。

對此，我便有著非常深刻的教學體會。例如，在教學《窮人》之后，我便要求學生們將自己閱讀之后的感悟以文字的形式記錄下來。在寫作之前，學生們需要對閱讀文本內容的信息進行梳理，而寫作的過程更是學生們立足文本內容進行思想延伸與升華的過程，同時，這一過程又將反哺于學生們的閱讀。像有的學生寫到“漁夫和她的妻子桑娜沒有錢，是窮人，但是他們并沒有因為自己生活條件的艱難與金錢上的缺少而丟失了心底的那份溫柔與善良，而是愿意用自己的溫柔和善良去擁抱生活，我想漁夫和桑拿是金錢的窮人，但卻是道德上的富足者”，有的學生寫到“我認為用金錢衡量人其實是不太客觀的標準，有的人雖然一貧如洗但是他們有著非常美的靈魂，有的人雖然腰纏萬貫，但是他們卻靈魂丑陋。兩者對比下來，我更愿意成為漁夫和他的妻子桑娜那樣有著美好的靈魂與內心的人，用自己的一點一滴的行動去幫助他人，去奉獻社會”……學生們寫的感情真摯，這表明他們對《窮人》這一課文再次進行了認真的閱讀與思考，探索與研究，也正因為如此他們獲得了深刻的感悟與認知。閱讀結束后的寫作對于深化學生們閱讀文本認知的效果得以充分凸顯。

三、結束語

閱讀和寫作是小學語文教學的兩大重要組成部分，兩者密切相連，互相影響與促進，共同推動著學生們語文素養的提升與發展。為此，我們小學語文教師一定要重視閱讀教學和寫作教學兩者的結合工作，以讓學生們的閱讀素養與寫作素養得到更好的進步與提升。

參考文獻

[1] 馬蘭香.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用[J].考試周刊，2019（13）.

[2] 李波.如何實現小學語文閱讀與寫作的有效整合初探[J].新課程（小學），2018（7）.