高校公共體育教學(xué)管理機(jī)制研究

陳曉

隨著湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院不斷的升級進(jìn)位，提出了“三有三實(shí)”胡人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展不斷深化全民健身戰(zhàn)略持續(xù)升溫日益成為高等教育發(fā)展的新常態(tài)。高校公共體育是高等教育的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既要適應(yīng)高校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，更要倡導(dǎo)大學(xué)生“走出宿舍、走入操場”，參與體驗(yàn)陽光體育的意義和價值。高校公共體育是適應(yīng)高等教育新常態(tài)的重要內(nèi)容。

一、公共體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院公共體育教學(xué)管理體制現(xiàn)狀

課程是公共體育教學(xué)實(shí)施的重要載體。通過公共體育課程的開課、排課、選課等，公共體育教學(xué)得以實(shí)施和開展。公共體育課程的開設(shè)，既要與《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神相符合，也要符合學(xué)校辦學(xué)定位和實(shí)際狀況，更要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。公共體育課按照教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等要求，學(xué)生在大學(xué)一、二年級階段接受的必修課程。

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院自2003年開始對于公共體育教學(xué)實(shí)施體育俱樂部選課機(jī)制，企圖在公共體育課選課模式上充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，為其提供自由的選課模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行體育項目的選擇。一個教學(xué)班級由不同專業(yè)、性別的學(xué)生組成。但實(shí)際授課中，班級學(xué)生水平的參差不齊，也給教師的教學(xué)帶來困難。為了滿足多數(shù)學(xué)生的需要，教師只能按照多數(shù)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，且現(xiàn)階段大部分教師設(shè)置的目標(biāo)依然是將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的客體，每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)定多數(shù)是講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師糾錯、集體練習(xí)，在復(fù)習(xí)和鞏固中學(xué)習(xí)動作，導(dǎo)致學(xué)生需要反復(fù)用練習(xí)法、模仿法進(jìn)行練習(xí)，課堂較為枯燥。長此以往，不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院公共體育課教學(xué)設(shè)施現(xiàn)狀

從教學(xué)設(shè)施來看，近年來學(xué)校體育場館設(shè)施顯得較為薄弱，基本無法滿足教學(xué)需求，每一學(xué)期上體育課學(xué)生人數(shù)較多，若課程安排不合理會造成擁擠，易造成安全隱患。為了教學(xué)需求，1名體育教師一節(jié)課要教多名學(xué)生，然而，教師在教學(xué)中很難兼顧到每一名同學(xué)，這既增加了教師的教學(xué)難度，也降低學(xué)生對課堂的參與程度，更降低了教學(xué)效果。

3.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院公共體育師資隊伍現(xiàn)狀分析

體育學(xué)院現(xiàn)有專任教師47人，專任教師中教授4人（二級教授1名）、占比8.51%，副教授23人、占比48.94%，具有碩士及以上學(xué)位教師29人（博士6人、碩士23人）、占比61.7%，年齡在45歲以下的教師29人、占比61.7%，45-54歲的教師11人、占比23.4%，學(xué)校還外聘有聘期一年以上的教師9人。專任教師的年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)緣結(jié)構(gòu)（見表1、表2），師資隊伍已不太能滿足本科教學(xué)和人才培養(yǎng)需求。

4.體育教師每周的工作量

由于湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院還下設(shè)了一個獨(dú)立學(xué)院即法商學(xué)院，相關(guān)的教學(xué)設(shè)備和師資是共享的，因此體育學(xué)院的教師既要承擔(dān)湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院本部大一、二學(xué)生的公共體育課程，同時也要承擔(dān)法商學(xué)院的課程。學(xué)生規(guī)模達(dá)到了1.5萬人次，需要安排將近310個課堂左右。具體落實(shí)到公共體育教師身上每人一學(xué)期平均8個課堂即240個課時，課時量偏大。

二、公共體育課程的現(xiàn)狀

1.課程教學(xué)大綱的制定與執(zhí)行

為深化人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，2016年體育學(xué)院按照學(xué)校的教學(xué)大綱修訂要求和規(guī)范，利用一個學(xué)年度，分兩個學(xué)期，全面修訂人才培養(yǎng)方案中所有課程的教學(xué)大綱。為高質(zhì)量、及時地完成教學(xué)大綱的編制工作，學(xué)院舉行了教學(xué)大綱編寫專題的研討會和輔導(dǎo)會，且要求相關(guān)教師利用假期和業(yè)余時間一是精選相關(guān)的教材，二是進(jìn)一步地學(xué)習(xí)教材，三是按規(guī)范要求編制課程教學(xué)大綱。經(jīng)過近一年的努力，學(xué)院分三批次完成了共計105門次課程的教學(xué)大綱編制或修訂工作，其中第1批次38門，第二批次24門，第三批次43門。

2.第二課堂活動仍需著力打造

第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、塑造校園文化的重要陣地，結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，打造具有本院特色并在全校有一定影響力、輻射力，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力有實(shí)質(zhì)性促進(jìn)意義的活動項目，是開展第二課堂活動的重要載體。目前，雖然體育學(xué)院現(xiàn)已成功舉辦“新生定向賽”、“風(fēng)箏節(jié)”、“龍舟賽”等特色活動，但與精品化、有影響力標(biāo)準(zhǔn)還有不小的距離。今后將進(jìn)一步凝練活動理念，做精做實(shí)，進(jìn)一步提升活動內(nèi)涵，擴(kuò)大活動影響力，將特色活動打造為精品品牌活動。

3.體質(zhì)健康促進(jìn)與個性化發(fā)展相結(jié)合

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院為加強(qiáng)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行力度和促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高，在修訂2014年版人才培養(yǎng)方案時將“學(xué)生畢業(yè)體質(zhì)測試成績應(yīng)達(dá)到50分以上”作為畢業(yè)與授予學(xué)位的條件之一。為改善學(xué)生體質(zhì)健康狀況、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動健身，體育學(xué)院在不斷完善大學(xué)體育“三自主”選課模式的基礎(chǔ)上，落實(shí)身體素質(zhì)導(dǎo)向的基礎(chǔ)訓(xùn)練，實(shí)施個性化體育選項教學(xué)，推行個性化運(yùn)動處方，并建立和完善了體質(zhì)監(jiān)測評價機(jī)制。2017年10月，在全校范圍內(nèi)使用“步道探秘”app開展課外校園健康跑，并把健康跑的情況納入體育課程考試和體質(zhì)測試考評的范圍，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外一體化的有效融合，做到了體質(zhì)健康促進(jìn)與個性化發(fā)展相結(jié)合。

三、公共體育教學(xué)存在的問題與解決措施

1.課程內(nèi)容體系構(gòu)建缺乏整體性

目前，大學(xué)公共體育課程建設(shè)只是對課程某些內(nèi)容和組織形式的改革和創(chuàng)新，缺乏對課程體系各要素的系統(tǒng)建設(shè)。在精品課程建設(shè)方面，一是缺乏成熟、權(quán)威的教材;二是，部分課程內(nèi)容之間仍存在交叉重復(fù)現(xiàn)象;三是，能夠打造成學(xué)生喜愛且廣泛參與的體育項目比較單一，缺乏靈活與多樣性。

2.教學(xué)信息化條件需要進(jìn)一步完善

當(dāng)前，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育學(xué)院還沒有成熟的網(wǎng)絡(luò)課程，線上線下教學(xué)互動較少，本科教學(xué)資源庫建設(shè)還停留在碎片化的積累階段。今后擬采取以下措施：一是積極推進(jìn)本科教學(xué)資源庫的建設(shè)，利用信息技術(shù)支持課堂教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便條件。二是完善課程資源校內(nèi)共享機(jī)制，探索多學(xué)科實(shí)驗(yàn)室共建，將學(xué)校課程資源充分利用到本專業(yè)課程資源平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享。此外，體育學(xué)院還沒有建立起體質(zhì)測試數(shù)據(jù)查詢系統(tǒng)，學(xué)生無法自主查詢測試數(shù)據(jù)，2016屆新生建立了紙質(zhì)的檔案，但只是單項成績，沒有加權(quán)計算后的成績等級。今后擬進(jìn)一步優(yōu)化體質(zhì)測試方案，盡快建立體質(zhì)測試數(shù)據(jù)查詢系統(tǒng)。

3.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的形式大于內(nèi)容

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院建立了校、院和學(xué)生三級教學(xué)質(zhì)量保障隊伍，除學(xué)校配備了專職教學(xué)督導(dǎo)，學(xué)院安排的是教師兼職督導(dǎo)員，學(xué)生則是從學(xué)生干部中選擇信息員，他們的督導(dǎo)工作更多側(cè)重于監(jiān)控教師是否按時教學(xué)及學(xué)生的出勤情況，對教學(xué)指導(dǎo)較少。今后擬進(jìn)一步完善教學(xué)管理的日常流程，嚴(yán)格教學(xué)管理工作紀(jì)律，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并及時跟蹤反饋，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的導(dǎo)的作用。