1+X等級證書背景下專業課程體系構建的研究

于海萍 劉香艷 鐘明芳 王燕

摘 要：通過查閱文獻和網絡資料，從老齡化社會的背景與養老人才需求切入，就目前老年護理服務與管理專業及現有養老人才培養模式存在的問題進行分析，提出對策。了解到1+X證書制度新時代背景下，老年護理服務與管理專業在高職院校的開展需要進行“1+X”證書的制度改革，即把學歷證書與職業技能等級證書結合起來，落腳點就在專業課程體系構建上。探索順應1+X證書制度試點工作，為構建高等職業院校合理的、良性循環的、可持續發展的養老人才培養新模式提供依據;同時培養有多種技能的復合型人才之路，提高就業能力，緩解就業壓力和矛盾。

關鍵詞：老年服務與管理;養老;1+X證書;職業能力

一、老齡化社會的背景與養老人才需求

我國60歲以上人口在2018年底，已達2.49億，老年人口系數到了17.9%（數據來源：2018年國家統計局統計數據），我國人口老齡化程度進一步加劇，與此同時養老市場的崗位缺口巨大，專業的養老服務人才嚴重不足，截止到2019年，全國開設老年服務與管理專業的院校一共217所，學生總數6000余人，經濟社會發展亟需建設養老人才的培養。在快速更迭的新職業教育時代，國家面對現代化社會經濟對技術技能型人才的高需要現狀。

二、老年服務與管理專業在職業教育發展歷程的現狀。

2019年1月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（職教20條）清晰明確了我國新時代職業教育人才培養的標準和方向，提出了“學歷證書+若干職業技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點工作[1]。目前，各地1+X證書制度試點的培訓（包括師資、考評員）、考評等一系列工作在陸續展開，持續進行。以老年服務與管理專業為例，目前確定的老年服務與管理職業領域的1+X證書體系[2]有：老年照護（分一般和全護）技能證書系列，失智老年人照護技能證書系列以及養老服務評估技能證書系列，教育部公已經布了前兩個證書（老年照護職業技能等級證書、失智老年人照護職業等級證書分別作為首批、第二批1+X證書制度公布的試點證書之一），目前主要面向院校學生，分初、中、高三級。院校作為職業教育的實施的主體，通過落實1+X等級證書制度，推進學歷證書和職業技能等級證書有機銜接，完善職業人才培養方案的教育教學改革意義重大。在我國老齡化日益加劇的今天，如何落實老年服務與管理專業的1+X等級證書制度，構建老年服務與管理專業人才培養體系，這將是一個亟待解決的問題，需要院校和養老機構共同參與。老年服務與管理專業以培養具備養老、涉老崗位綜合能力的復合型技術技能人才為目標，開發1+X等級證書下老年服務與管理專業的課程體系，優化人才培養方案，刻不容緩。

經濟發達的美國通過高等教育與職業教育相結合，即完成養老護理初級培訓后再考取學歷證書，培養多層次、多渠道的養老護理人才梯隊;日本采用的養老介護服務人才培養體系已日趨完善[3];德國的職業教育更重視理論與實踐的結合，在養老人才培養上實行學校--理論+機構--實踐，充分詮釋了“雙元制”，校企合作的本質就是現代學徒制、工學結合的體現，此外，德國的額外資格（技能）教育與“雙元制”具有并行、互通和補充的關系[4]，具有很好的社會影響，這與我國首創的1+X證書制度對于職業教育以能力為本位的的培養目標的初衷上是一致的，可以借鑒德國的職業教育經驗來進一步落實1+X證書制度，促進職業教育建立育訓結合，書證結合的養老人才評價培養模式。經檢索，國內的養老服務人才培養現狀，各職業院校老年服務與管理專業人才培養模式、體系多樣，如老年服務與管理專業院校與機構共建老年實訓基地加深校企融合，校企合作教學新模式，老年服務與管理學生職業素養研究等。

三、建議與對策

目前，國內對于1+X證書制定試點工作的相關研究，多數立足職業發展、基于試點項目融入專業人才培養研究，如試點項目對專業課程設置的影響，試點項目對接專業對教師發展要求及對策等，其中在試點項目對專業課程設置的研究文獻中顯示有兩種形式[5-7];院校通過培訓、評價使學生獲得職業技能等級證書，另一種是相關課程考試與職業技能等級考核統籌安排，同步考試（評價）。而針對老年服務與管理專業的1+X等級證書融入人才培養的研究鮮有報道。在1+X等級證書背景下，為培養技能型養老人才，提高其就業能力，緩解就業壓力，并構建高等職業院校合理的、良性循環的、可持續發展的養老人才培養新模式，提出以下建議。

1.加強校際聯合，深入校企合作，協同育人。在職業院校開展老年1+X技能等級證書的認定是大勢所趨，除了培訓既有的護理人員外，更要抓住養老照護人才學歷教育的重要機遇。開設老年服務與管理專業的院校間，可在課程設置上相互牢牢把握職業教育改革發展方向，深化產教融合、校企合作的多元化辦學格局，以養老服務職業需求為導向，以學生職業能力提升為本位，深度契合1+X等級證書職業能力要求，搭建院校和養老企深度融合的校-校-企命運共同體[8、9]，立足養老產業長遠發展，創新校企共育的養老人才培養方式。

2.強化“三教”基礎，健全人才考核評價體系。“三教改革”是提高職業教育質量的主攻點，建議在1+X等級證書背景下，實施“三教”改革[10、11]，立足開設老年服務與管理專業的職業院校，以專業為基本單元，完善養老服務核心能力標準，加強準入與監管機制[12]。教材方面，對接專業技能等級證書和標準，基于職業技能對課程進行模塊化分解，以1+X等級證書中整個老年照護、失智老年人照護的職業技能貫穿專業課程教學過程。基于老年服務與管理專業的人才培養目標結合養老職業標準，根據職業技能等級標準和專業教學標準要求，并盡可能地將1+X等級證書中X代表的各種職業技能融合到專業課程中去，并通過課程融合、再整合，形成初期的1+X等級證書背景下老年服務與管理專業的課程體系;評教方面，以學生職業能力提升為本位，合理統籌并整合教學資源，校企雙方共同完成人才共育、師資雙向流動共享[13];摒棄原有教師或院校單方面為主導的評價方式，通過實踐驗證，構建完善的課程評價體系[14]，建立健全考核評價標準和體系，實現全程化多維度考核。根據不同教學模塊，建成不同學科不同教學模塊的題庫，采取靈活多樣的考核評價形式如建立在老年服務與管理專業實施1+X等級證書的效果評價體系（包含學生1+X等級證書考試通過率、用人單位對學生的工作滿意度評價以及學生畢業成績），不斷通過評價、改進，優化1+X等級證書背景下老年服務與管理專業的課程體系。

四、結語

職業教育的人才培養的關鍵在于學生職業能力的提升，完善的人才培養體系是實現途徑，其中重中之重是課程體系的建立。在老齡化日益嚴重的今天，養老人才的培養迫在眉睫，可以借鑒國外養老人才隊伍培養的成功經驗來進一步落實1+X證書制度，建立我國1+X等級證書背景下老年服務與管理專業的課程體系。

參考文獻：

[1]教育部等四部門印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》的通知.[EB/OL].https：//www.tech.net.cn/web/articleview.aspx？id=20190416084806229& cata_id=N003.2019-04-16

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[14]許瑩、岑慧紅、陳燕蘭等.校企合作下養老服務與護理學生社會實踐的效果評價[J].護理學報，2019（7）：11-15

作者簡介：

于海萍（1984--）女，山東濰坊人。濰坊護理職業學院，講師，碩士，從事老年服務與管理專業的教育和研究。

劉香艷、鐘明芳、王燕均為濰坊護理職業學院教師。