高校就業(yè)指導(dǎo)課程思政融合方法探究

摘 要：高校就業(yè)指導(dǎo)課程思政深度融合是把思想政治工作貫穿學(xué)校教育管理全過程的重要表現(xiàn)形式之一，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要保障。積極落實課程思政育人目標(biāo)，完善育人體系、豐富育人模式、強(qiáng)化考核監(jiān)督是推動高校就業(yè)指導(dǎo)與思政教育進(jìn)行深度融合已達(dá)到全程育人、全員育人、全方位育人的有力支撐。

關(guān)鍵詞：思政教育;就業(yè)指導(dǎo);融合對策

習(xí)近平總書記提出，“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培”。近年來，我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，引起了政府及社會各屆的廣泛關(guān)注。2020年的普通高校畢業(yè)生約874萬人，創(chuàng)下歷史新高。高校畢業(yè)生是國家重要的人才資源，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的引導(dǎo)與推進(jìn)，不僅關(guān)系到高等教育的改革和發(fā)展，關(guān)系到科教興國戰(zhàn)略的實施，還關(guān)系到廣大人民群眾的根本利益，關(guān)系到和諧社會的建設(shè)。高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，反映出了高校人才培養(yǎng)與社會人才需求的矛盾，也體現(xiàn)出了高校畢業(yè)生就業(yè)觀念與現(xiàn)實社會存在價值沖突。針對存在的問題，抓好思政教育，筑牢思想根基，明確就業(yè)方向，引導(dǎo)人才發(fā)展、落實立德樹人根本任務(wù)，需要將思政教育與就業(yè)指導(dǎo)融合貫通，以致學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、職業(yè)觀與事業(yè)觀。

就業(yè)指導(dǎo)與思政教育深度融合是把思想政治工作貫穿學(xué)校教育管理全過程的重要表現(xiàn)形式之一。本文通過明確融合導(dǎo)向、完善融合體系、豐富融合內(nèi)容、突出融合評價等方法有力推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)與思政教育深度融合。

一、強(qiáng)化落實課程思政育人目標(biāo)

高校要緊緊把握課程思政育人的目標(biāo)，要始終堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)，深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革，深入挖掘課程及各個教學(xué)環(huán)節(jié)思政元素及育人功能，推進(jìn)全員全過程全方位育人，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

教師是實施思政課程工作的主體之一。教師要堅持正確的政治方向，增強(qiáng)教書育人的使命感和責(zé)任感;要堅持高尚的職業(yè)道德，遵守教師基本倫理規(guī)范和行為準(zhǔn)則，牢記“課程育人”責(zé)任與使命，堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，以德育德，關(guān)心、愛護(hù)、幫助學(xué)生，做好學(xué)生的引路人。尤其是突出黨政干部和共青團(tuán)干部、思政專兼職教師和學(xué)工隊伍在思政教育和就業(yè)指導(dǎo)的引領(lǐng)作用，注重學(xué)科交叉多元名師隊伍建設(shè)。加大對專兼職教師的培訓(xùn)力度，在課程思政融合的過程中，既要學(xué)生堅持習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，又要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生較好的職業(yè)規(guī)劃意識、就業(yè)擇業(yè)技能和素質(zhì)，這就需要教師緊緊聚焦和落實課程思政育人目標(biāo)，堅持思政課程思想，挖掘課程思政元素，只有這樣，才能掌握融合式的育人功能，做好深度融合工作。

二、積極完善課程思政育人體系

首先，高校要在領(lǐng)會全國教育大會、全國高校思想政治工作會議以及新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神的基礎(chǔ)上，認(rèn)真落實《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》、《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，制定高校就業(yè)指導(dǎo)教育和思政教育深度融合的總體規(guī)劃和實施方案，逐步形成課程思政的育人體系。

堅持“整體推進(jìn)、重點培育、學(xué)校主導(dǎo)、教師主體”的工作思路，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，遵循教育基本規(guī)律，逐步完善課程思政體系建設(shè)，將馬克思主義、愛國情懷、民族精神、人文關(guān)懷、創(chuàng)新思想等融入就業(yè)指導(dǎo)教育，促進(jìn)思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育有效融合，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

三、不斷豐富課程思政育人模式

豐富的課程思政育人模式有利于課程思政的有效融合，高校既可以“請進(jìn)來”也可以“走出去”，一方面邀請知名專家學(xué)者講學(xué)交流，讓課程思政教學(xué)的真知灼見進(jìn)入校園，走進(jìn)學(xué)生;另一方面不斷堅持引進(jìn)與培育并舉的思想選派骨干教師外出進(jìn)修培訓(xùn)，構(gòu)建科學(xué)的教師隊伍培養(yǎng)體系。

與此同時，豐富課程思政育人模式要注重教師在教學(xué)實踐中的鍛煉提升。高校可以通過專題培訓(xùn)、教學(xué)競賽、專業(yè)研討、集體備課、示范教學(xué)等方式，就課程思政教學(xué)的改革與實施加強(qiáng)互動交流，讓廣大教師能夠利用課堂主講、現(xiàn)場回答、實踐教學(xué)等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)全過程，將提升教師德育意識和德育能力納入教師培訓(xùn)體系。

四、大力創(chuàng)新課程思政以評促教考核模式

以評促教的考核模式可以通過不同對象、不同內(nèi)容的評價進(jìn)行深化和創(chuàng)新。對于學(xué)生的評價，考核評價應(yīng)當(dāng)通過理論與實踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。理論考核過程可以采取課程考試、專題討論、論文寫作、案例分析等方式進(jìn)行，逐步培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)中通過理論分析去解決實際問題的能力和素質(zhì);實踐考核過程可以采取職場模擬、社會實踐、就業(yè)實習(xí)、風(fēng)采展示等方式進(jìn)行。最后，結(jié)合授課教師、實踐單位等綜合意見進(jìn)行評定，得出考核評價結(jié)果。對于教師的評價，需要打破總體評價的禁錮，改為多維度考評的模式，要以教學(xué)滿意度為目標(biāo)，突出課程思政評價指標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，還要執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，評課指標(biāo)中加入課程思政指標(biāo)，聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容。在“學(xué)生評教”體系中體現(xiàn)育人評價元素，使德育元素成為“學(xué)生評教”重要內(nèi)容。總之，以評促教的考核模式要堅持定量與定性相結(jié)合的方法，形成科學(xué)的評價體系，不斷促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)與思政教育課程融合，以致達(dá)到全方位育人的效果。

五、結(jié)語

思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線。面對現(xiàn)在愈加復(fù)雜的就業(yè)形勢以及不斷加大的就業(yè)總量壓力，切實培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，做實做細(xì)高校課程思政融合工作至關(guān)重要。高校就業(yè)指導(dǎo)與思政教育是相輔相成的，更是相得益彰的。在科學(xué)正確系統(tǒng)的思政教育建設(shè)基礎(chǔ)保障之上，通過良好的就業(yè)指導(dǎo)教育，有助于大學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識和觀念，有助于大學(xué)生確立適于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于提高大學(xué)生分析和解決問題的能力，從而更好地成為有用的人才，投身于社會，報效于祖國。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19（01）

[2]茍玉、陳坤.高校職業(yè)生涯規(guī)劃與思政課程融合的意蘊(yùn)及保障[J].教育導(dǎo)刊，2020（05）：91-96

[3]任曉劍、楊東、李兵.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：國家行政學(xué)院出版社，2019（01）：02-03

[4]張彩艷.淺析“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程的教學(xué)研究[J].輕工科技，2019.35（9）：189-190

[5]王茹.“課程思政”背景下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)路徑探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技壇，2019.18（21）：194-195

作者簡介：

程峰（1992--）男，漢族，新疆阜康人，研究方向：高校思政教育，人事管理，就業(yè)招聘。